幼兒園教研計劃如何制定

時間：2012-08-27   來源：紅纓教育   作者：客服中心   點擊：次

　　一 幼兒園教研工作計劃的概念
　　
　　幼兒園教研工作計劃是幼兒園工作計劃的一個重要組成部分，它是由業(yè)務(wù)管理者為有目的、有計劃、有步驟地帶領(lǐng)全園教師圍繞教育實踐中的真實問題開展教育教學(xué)研究工作而制定的行動方案。其目的是幫助本園教師解決在教育教學(xué)實踐中共同面臨的問題與困惑，進而提高本園教師隊伍的專業(yè)發(fā)展水平和幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　一般而言，幼兒園學(xué)期教研工作計劃從其內(nèi)容構(gòu)成來說，主要包括：對上學(xué)期教師在教育教學(xué)實踐中取得的成績和存在問題的分析、本學(xué)期教研工作要解決的重點問題、教研工作要達到的主要目的、解決問題的具體措施和方法、逐月活動安排等。
　　
　　二 制定計劃的依據(jù)
　　
　　1. 國家和地方各級教育行政部門制定的教育方針、政策和法規(guī)，如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等。
　　
　　2. 影響本園教育質(zhì)量提高和教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵問題，包括教師在教育教學(xué)實踐中普遍存在的問題、困惑及共同面臨的難題等。
　　
　　3. 本園的全園工作計劃和保教工作計劃。
　　
　　4. 區(qū)縣學(xué)前教研室工作計劃的總體要求。
　　
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　　我們只是對制定計劃程序中的各個步驟和環(huán)節(jié)加以簡單的解釋和說明，具體做法見后面的內(nèi)容要點與要求。
　　
　　1. 調(diào)查分析教研工作現(xiàn)狀。這是制定教研工作計劃的關(guān)鍵。它是指業(yè)務(wù)管理者在制定計劃之前通過多種途徑，對本園教師在前一階段保教工作中的整體情況做出比較全面、系統(tǒng)的調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上做出深入、細致的分析，主要內(nèi)容包括已經(jīng)取得的成績和實際存在的問題（如教師的教育理念、教育行為、教育技能和發(fā)展需要等）及其背后的原因。
　　
　　2. 明確教研工作目標。是指在初步的調(diào)查分析基礎(chǔ)上，對所發(fā)現(xiàn)的問題進行更為深入的梳理、篩選和診斷，并針對所診斷出的關(guān)鍵問題的可解決程度做出預(yù)期，從而制定出比較有針對性、經(jīng)過努力可以達成的教研目標，為今后教研工作的開展指明方向。
　　
　　3. 提出具體措施。是指圍繞具體目標、針對具體問題選擇和采取可操作性強、靈活多樣且具體可行的方法和途徑，以切實幫助教師解決實踐中的困惑和問題，保證總的教研目標的實現(xiàn)。
　　
　　4. 列出逐月工作安排。是指根據(jù)每個月的日常工作和重點工作，將前面所提到的措施細分到每一個月份中，甚至可以細致到每一次教研活動中，以保證總目標在每個月份中的具體落實。這一安排可以通過表格的形式來表述，這樣很清晰，不至于落掉某項工作。關(guān)于每一次教研活動，可以從時間、目的、內(nèi)容、形式、調(diào)整（在下一個問題中有具體解釋）等方面來安排，在這里提供下表供大家參考。

時  間	目  的	內(nèi)  容	形  式	調(diào)  整

　　
　　幼兒園教研工作計劃案例及點評
　　
　　西城區(qū)曙光幼兒園2005年3月—6月教研工作計劃
　　
　?。ㄊ锕庥變簣@供稿）
　　
　　一、對上學(xué)期教研工作的分析
　　
　　1、成績和優(yōu)勢
　　
　　上學(xué)期末，通過經(jīng)常下班與教師交流以及對園內(nèi)教研活動情況的調(diào)查分析，我們感到我園近幾年的教研工作還是取得了比較顯著的成果，得到了教師們比較普遍的認可。具體表現(xiàn)在：
　　
　?。?）教師在反思能力、研究意識、研究水平和主動通過各種途徑（包括查閱資料、向同事學(xué)習(xí)、重視與同事交流）學(xué)習(xí)、吸收信息，不斷提高自己各方面能力等方面有了較大的提高。例如，組織完活動后，多數(shù)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題能及時與同事和主管領(lǐng)導(dǎo)進行研究探討，并認為大家圍繞自己的活動進行討論能使自己的教學(xué)有改進。
　　
　?。?）教師在發(fā)現(xiàn)自己好的做法和創(chuàng)新之處后，也有多數(shù)人會盡快寫成文字，整理出來。多數(shù)人認為幼兒園的教研氣氛寬松，可以充分表達自己的想法與思考，可以通過園內(nèi)教研活動尋求自己教學(xué)難題的幫助。
　　
　?。?）上學(xué)期對自然角的多次不斷深入研討，給教師帶來很大收獲，教師普遍覺得這樣的研究可以解決他們的實際問題，我們也從中領(lǐng)悟到一些“教研怎么研，研究什么”，才能夠提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)化成長的方法。
　　
　　這些結(jié)果，使我們有理由相信，幾年來我園在教研工作中支持教師教育教學(xué)、促進教師專業(yè)成長方面的探索初見成效。
　　
　　2、存在問題及原因
　　
　　然而，隨著幼教改革日益深化，整個社會對幼兒園教師專業(yè)化水平要求的不斷提高，特別是新《綱要》的頒布和實施，我園教師在工作中面臨著許多困惑的問題，希望通過我們的教研去解決。例如：教師在個別化教育方面覺得自己缺乏一些更好的教育方法，在指導(dǎo)幼兒游戲、通過有針對性的提問引導(dǎo)幼兒發(fā)展等方面感到能力不足。又如，玩具架上常有一些被孩子們冷落的玩具，她們不知道怎樣才能引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒愛玩并獲得發(fā)展。這些問題有的是教師隊伍中普遍年輕，缺乏經(jīng)驗所致，有的是教師雖有新的教育理念卻缺乏與之相應(yīng)的駕馭方法的支持，還有的就是教師自身缺乏深入研究的能力，這也恰恰是我們管理者在帶領(lǐng)全體保教人員貫徹《綱要》過程中感受到的教師作為“支持者不夠”的問題所在。因此，它也將成為我們在接下來的教研工作中加以重視并多為教師提供幫助和支持的地方。
　　
　　此外，我園教師在上學(xué)期的教育實踐中對環(huán)境的教育價值關(guān)注得比較多，卻忽略了其藝術(shù)性給幼兒帶來的價值。因此，本學(xué)期從發(fā)揮教研時效性的角度考慮，我們將借鑒上學(xué)期自然角三次研討的經(jīng)驗，帶領(lǐng)教師對我園在貫徹實施《綱要》過程中感到有些欠缺的問題——為幼兒提供既具有教育性又富有藝術(shù)性的生活和物質(zhì)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展需要和各領(lǐng)域內(nèi)容的有機聯(lián)系——進行進一步的研究，為使教師通過大量的實踐、學(xué)習(xí)和研討活動，進一步理解和落實《綱要》精神提供切實有效的支持。
　　
　　二、教研工作目標及研究重點
　　
　　1、引導(dǎo)教師深化對環(huán)境的理解，并能站在幼兒發(fā)展的角度上去考慮營造什么樣的環(huán)境能夠給幼兒提供更大的發(fā)展空間。
　　
　　研究重點：研究如何為幼兒提供既具有教育性又富有藝術(shù)性的生活和物質(zhì)環(huán)境，充分挖掘生活和物質(zhì)環(huán)境中多方面的教育價值，為幼兒多方面的發(fā)展服務(wù)。
　　
　　2、引導(dǎo)教師關(guān)注活動區(qū)中“被幼兒冷落的”玩具和游戲材料，并能從幼兒興趣和發(fā)展需要出發(fā)進行深入的分析、反思和調(diào)整，從而達到更加關(guān)注幼兒感受、使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑的目的。
　　
　　研究重點：在深入分析和反思這些玩具和游戲材料被幼兒冷落原因的基礎(chǔ)上，研究如何激發(fā)幼兒的興趣、需要，并在實踐中進行有針對性的嘗試和調(diào)整，以挖掘出更多的教育價值和玩法；同時研究如何支持教師的自主反思和調(diào)整？
　　
　　3、以科學(xué)區(qū)和益智區(qū)（主要是數(shù)學(xué)方面）的游戲材料為切入點，引導(dǎo)教師在研究科學(xué)教育活動的設(shè)計及科學(xué)區(qū)、益智區(qū)游戲材料投放的過程中，關(guān)注幼兒的個體差異，并嘗試給以不同層次的、有針對性的支持和引導(dǎo)。
　　
　　研究重點：科學(xué)區(qū)和益智區(qū)投放什么樣的游戲材料以及如何投放，才能激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣和愿望：如何針對幼兒的個體差異有針對性地指導(dǎo)幼兒主動地建構(gòu)自己的經(jīng)驗和科學(xué)概念，獲得初步的科學(xué)探索方法。
　　
　　三、具體措施及逐月安排
　　

時 間	目 的	內(nèi) 容	形 式	備 注
2月 下旬	使教師了解本學(xué)期教研工作的重點和目標，并對教研活動提出建議。	1. 布置教研工作計劃。	全園會。
	●根據(jù)全園教研計劃研究本班組實施內(nèi)容、方式和措施。 ●培養(yǎng)班組長組織組內(nèi)教師開展研究的能力。	2. 班組計劃研究。	班組內(nèi)研究。
3月	●引導(dǎo)教師加強日常實踐中的研究意識。 ●引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒的年齡特點投放適宜的材料。	1. 在實踐中進行不同年齡班玩具和游戲材料（中、大班以科學(xué)和數(shù)學(xué)為主）的分層次設(shè)計、制作和投放。	日常的班組內(nèi)研究。
	●引導(dǎo)教師闡明自己班環(huán)境設(shè)計意圖和依據(jù)。 ●利用教師間的優(yōu)勢資源進行合作性研究，獻計獻策。	2. 各班交流和研討互動墻飾及各區(qū)角環(huán)境的總體設(shè)計。	1. 集體教研。 2. 困惑問題研討。	結(jié)合教師研討，學(xué)習(xí)《綱要》的相關(guān)內(nèi)容進行。
	●讓教師了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將幼兒作品進行美化的具體方法。 ●活躍教師的思維，積累美育方面的知識和經(jīng)驗。	3. 怎樣“讓室內(nèi)環(huán)境（包括區(qū)角布置和墻飾）在呈現(xiàn)方式上既具有教育性又富有藝術(shù)性”。	互動式講座：教師提出自己在環(huán)境布置中，在造型和色彩上困惑的問題。外請專家或教師答疑式培訓(xùn)。
4月	●為本學(xué)期幼兒在游戲中更加主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效條件。	1. 觀察、了解幼兒對玩具和游戲材料的態(tài)度、反應(yīng)及玩的情況，并根據(jù)觀察的結(jié)果進行改進、調(diào)整和支持。	日常實踐活動與學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合。
	●引導(dǎo)教師通過深入分析和反思玩具被幼兒冷落的原因，更加關(guān)注幼兒的感受。 ●引導(dǎo)教師進一步挖掘出玩具的教育價值和玩法，激發(fā)幼兒玩的興趣，充分發(fā)揮玩具的教育功能。	2. 研究區(qū)域中被孩子冷落的玩具和游戲材料，并在實踐中進行嘗試和調(diào)整。	教師個人反思與集體反思相結(jié)合，實踐與教研活動相結(jié)合。
	●發(fā)揮教師的自主性。 ●引導(dǎo)教師觀察幼兒的行為、表現(xiàn)，反思研究的有效性。	3. 針對教師的日常研究通過自薦觀摩活動檢驗效果。	日常實踐與教研活動相結(jié)合。
5月	●發(fā)揮教師集體的作用，鼓勵教師互相學(xué)習(xí)、合作研究。 ●了解科學(xué)區(qū)所能實現(xiàn)的目標及值得探索的內(nèi)容。	1. 借鑒自然角的研究思路和經(jīng)驗，對科學(xué)區(qū)和益智區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行交流和研討。	集體教研活動。	結(jié)合《綱要》、《細則》及《快樂發(fā)展課程》中科學(xué)領(lǐng)域部分的相應(yīng)目標和要求學(xué)習(xí)。
	●幫助教師明確不同年齡班科學(xué)教育要實現(xiàn)的發(fā)展目標。 ●幫助教師找出各自的立腳點，結(jié)合各班幼兒年齡特點進行活動的設(shè)計。	2. 研究不同年齡班科學(xué)教育活動的內(nèi)容、設(shè)計思路和組織方式。	看科學(xué)活動錄像。 班組內(nèi)教研活動。	同上。
	●引導(dǎo)教師在實踐中關(guān)注幼兒的個體差異，投放不同層次的材料。 ●觀察所投放的材料能否激發(fā)幼兒探索的興趣，能否幫助幼兒形成相關(guān)的知識經(jīng)驗。	3. 研究科學(xué)區(qū)和益智區(qū)玩具和游戲材料的層次性，并提供有針對性和差異性的指導(dǎo)。	教師提出困惑問題。 日常實踐與教研活動向相結(jié)合。
6月	●引導(dǎo)教師在實踐中深入研究如何在面向全體幼兒的同時因人施教。 ●鼓勵教師之間的相互學(xué)習(xí)。	1. 交流在關(guān)注幼兒個體差異、進行個別化教育方面的心得體會。	結(jié)合特級教師帶徒弟活動請?zhí)丶壗處熃榻B經(jīng)驗，與教師開展互動式交流。	結(jié)合教師提出的困惑問題和對《綱要》的學(xué)習(xí)進行。
	●鞏固前期研究成果，幫助教師總結(jié)和提升經(jīng)驗。	2. 繼續(xù)對玩具和游戲材料的投放及調(diào)查效果進行再實踐和再研究。	班組內(nèi)研討。
	●引導(dǎo)教師學(xué)會根據(jù)幼兒的興趣、需要和問題進行適宜有效的指導(dǎo)。 ● 引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的游戲行為，學(xué)習(xí)分析并搭建適宜的臺階引導(dǎo)幼兒發(fā)展。	3. 探討在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)活動中教師如何更好地支持和引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。	觀摩和研究案例分析（教師思考的問題：1.幼兒常見問題中蘊涵的教育價值有什么？2.設(shè)計什么樣的問題能激發(fā)幼兒的主動思考或?qū)W習(xí)？）	以班為單位搜集益智區(qū)和科學(xué)區(qū)幼兒常見問題和教師的困惑。

　
　　案例點評：
　　
　　優(yōu)點：
　　
　　這是一份比較不錯的教研工作計劃，具體體現(xiàn)在：
　　
　?。?）對教研工作的現(xiàn)狀分析得比較細致、深入，管理者注重在日常工作中的下班觀察和調(diào)查，關(guān)注教師的困惑和發(fā)展需要，分析出的成績和問題貼近教師的實際狀況和需要。
　　
　　（2）目標比較明確，尤其是通過利用教師集體反思和研究玩具、游戲材料“被幼兒冷落的“原因去引導(dǎo)教師更加關(guān)注幼兒的興趣和需要，這個角度選取得比較巧妙，體現(xiàn)了管理者對教育實踐和教師的研究透徹。
　　
　?。?）措施比較具體，針對性強，體現(xiàn)了日常研究和教研活動相結(jié)合，個人反思、集體反思與專家引領(lǐng)相結(jié)合，經(jīng)驗交流與困惑問題研討相結(jié)合等優(yōu)點，也體現(xiàn)了幼兒園教研的基本原則——從教師的實踐出發(fā)，將教育與研究同步發(fā)展。
　　
　　問題：
　　
　　除上述優(yōu)點之外，該計劃由于目的性很強，安排得過滿，因而顯得缺乏了相對的靈活性，所以在此提醒業(yè)務(wù)管理者們在實際的教研工作中不要完全照搬教研計劃，而應(yīng)根據(jù)實際情況進行靈活而有目的的調(diào)查。因此，建議管理者在“逐月安排”中加入“調(diào)查”一欄。