時(shí)間：2014-08-12 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，平衡的膳食、合理的營養(yǎng)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，從小培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。
你是否曾經(jīng)為幼兒因挑食哭鬧而憂愁？
你是否曾經(jīng)為幼兒進(jìn)餐中出現(xiàn)的各類問題而煩躁？
新的一學(xué)期即將開始，勢(shì)必會(huì)碰到乖的、調(diào)皮等等的幼兒，心煩嗎？有沒有想過他們的第一頓點(diǎn)心、午餐怎么安排？會(huì)碰到哪些問題？要怎么解決？……這些你都想過嗎？
經(jīng)過一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研討等，梳理出了關(guān)于在園幼兒午餐前后出現(xiàn)的問題與相應(yīng)的解決措施。
第一篇：進(jìn)餐前的準(zhǔn)備
1、幼兒洗手和保育員分發(fā)飯菜的時(shí)間相差懸殊，到天冷后飯菜易冷。
教你幾招——
——溝通和配合：利用空余時(shí)間，和保育員溝通下，可詢問保育員分發(fā)一桌飯菜大約需要多少時(shí)間，然后自己控制好時(shí)間，安排幼兒洗手入廁，同時(shí)三位教師都要做到眼明手快，及時(shí)觀察。
——洗手的速度:除了老師的眼明手快，同時(shí)要提高幼兒的洗手的速度，所以可以運(yùn)用兒歌等方式來進(jìn)一步提高，最終能和保育員的操作速度相一致。
2、準(zhǔn)備用餐時(shí)，根據(jù)保育員分桌子來安排幼兒洗手，所以整個(gè)過程變得很混亂。
教你幾招——
——多交流、多配合：通過教師的溝通與交流，確定桌子分發(fā)的順序。
3、餐前介紹內(nèi)容，先入坐的幼兒就不能聽到。
教你幾招——
——多媒體的利用：可收集一些蔬菜、水果的圖片制作成PPT，這樣便于全班幼兒認(rèn)識(shí)與了解。
——菜單的了解：提前了解當(dāng)天的菜單，介紹時(shí)就得心應(yīng)手了，也不誤時(shí)。
4、幼兒搬與擺放小椅子的聲音過響。
教你幾招——
——兒歌提示：“言行同步”會(huì)讓孩子知道什么事情該怎么做。他們更會(huì)樂在其中。
——及時(shí)提醒：小班幼兒年齡段的幼兒需要多提醒，所以在各個(gè)環(huán)節(jié)中可以多提醒，以進(jìn)一步鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)與技能。
——一致一貫：不僅班級(jí)教師的要求要一致，并且要堅(jiān)持，不能今天是這一順序，明天又更改，這樣不利于幼兒學(xué)習(xí)與記憶。
5、教室里有奔跑現(xiàn)象。
教你幾招——
——規(guī)則制定：對(duì)于班級(jí)中幼兒的奔跑現(xiàn)象，可以制定一些符合幼兒年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單、清晰的規(guī)則，有獎(jiǎng)懲制度。
——故事引導(dǎo)：可以利用空余時(shí)間、午睡前故事或?qū)W習(xí)活動(dòng)等以故事的形式，讓幼兒了解在教室中奔跑的后果，引導(dǎo)幼兒在日常生活中會(huì)注意。
——多加提醒：在每次小便洗手時(shí)，教師不要覺得每次都提醒煩，小年齡段的幼兒是需要多次以及反復(fù)提醒，這樣有利于規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。
6、椅子塞好后，再去小便洗手，到吃飯時(shí)仍需拉椅子。
教你幾招——
——坐椅方法調(diào)整：原來坐椅步驟：先搬椅子塞到桌下，然后小便洗手，再把椅子拉出坐下；調(diào)整的步驟：先搬椅子放在桌邊，椅外邊與桌邊相平，再小便洗手握好，到座位，側(cè)坐下轉(zhuǎn)90度。
——兒歌引導(dǎo)：“言行同步”會(huì)讓孩子知道什么事情該怎么做。他們喜歡這樣的形式，更會(huì)樂在其中。
第二篇：進(jìn)餐中
一切都就緒了，開飯咯！有的幼兒自己不會(huì)用勺吃飯？有的幼兒不喜歡吃？有的幼兒哭了？怎么辦呀？怎么辦？
目前90%的幼兒在家都是由家長(zhǎng)喂飯的，很多孩子在家養(yǎng)成了挑食、偏食、邊吃邊玩等不良的進(jìn)餐習(xí)慣，進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題，頭疼嗎？
1、幼兒進(jìn)餐時(shí)坐姿不一，甚至有的翹起了二郎腿。
教你幾招——
——兒歌提示：可以編一首關(guān)于坐姿的兒歌，這樣經(jīng)過反復(fù)地念，會(huì)讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)約束自己。
——多次提醒：小年齡段的幼兒需要多次以及反復(fù)的提醒，因?yàn)樗麄儽容^容易忘記，
——家園一致：與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，重視幼兒的坐姿，特別是小年齡段的幼兒，能力超強(qiáng)，所以請(qǐng)家長(zhǎng)在家也要注意自己的坐姿，做好榜樣工作。
2、不會(huì)用勺
教你幾招——
——記錄姓名：作為一名教師，首先要清楚班級(jí)中有哪幾位幼兒是不會(huì)使用勺子，記錄好姓名甚至可以貼在班級(jí)布告欄中，真正做到心中有數(shù)。
——家園共育：不會(huì)使用勺子的幼兒姓名已記錄好，可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并要求家長(zhǎng)與園達(dá)成一致做法，這樣有利于幼兒的成長(zhǎng)。
——區(qū)域中練習(xí)：可以在娃娃家、益智區(qū)投入喂食的游戲，可以鍛煉幼兒使用勺子的能力，并也能激發(fā)幼兒對(duì)使用勺的興趣，增強(qiáng)自信心。
——多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)幼兒有一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，不要吝惜表揚(yáng)的語句，及時(shí)的表揚(yáng)幼兒，會(huì)收獲到更多。
3、吃飯時(shí)不扶碗，易翻
教你幾招——
——兒歌提示：可以編一首相關(guān)的兒歌，當(dāng)然可以根據(jù)幼兒的喜好，加入一些幼兒喜愛的動(dòng)物，如小兔吃飯不扶碗，撲通，掉在地上。
——多加提醒：在幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師可時(shí)不時(shí)地提醒幼兒要手扶碗吃飯，否則會(huì)翻，這樣如給幼兒“打預(yù)防針”。
——家園一致：班級(jí)中可以開設(shè)一些關(guān)于進(jìn)餐的小講座，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)、家園聯(lián)系窗等媒介，讓家長(zhǎng)了解園內(nèi)進(jìn)餐的步驟與內(nèi)容，并請(qǐng)家長(zhǎng)尤其是祖輩在家也同幼兒園做到一致，使幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣。
4、偏食，挑食
教你幾招——
——故事引導(dǎo)：可以通過一些故事，特別是如小貓愛吃魚這類動(dòng)物是主角的故事尤為吸引幼兒，作用很大，這樣逐步來引導(dǎo)幼兒改善偏食、挑食的習(xí)慣。
——多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)：幼兒的一丁點(diǎn)進(jìn)步都是值得鼓勵(lì)的，所以不要吝惜，多用鼓勵(lì)的話語、或貼紙等來獎(jiǎng)勵(lì)他，這樣更會(huì)啟發(fā)他，改變他，改善挑食偏食習(xí)慣。
——家園共育：和家長(zhǎng)多溝通、交流，并可以通過一些講座，育兒知識(shí)等等讓家長(zhǎng)了解挑食、偏食的危害與改善這一行為的方法，逐步提高幼兒的良好習(xí)慣。
5、吃飯時(shí)易分心，易講話
教你幾招——
——多提醒：幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要注意教室中的一切，做到眼觀六路，耳聽八方，發(fā)現(xiàn)幼兒吃飯有些分心，及時(shí)提醒。
——規(guī)則制定：利用空余時(shí)間，和幼兒共同制定小規(guī)則，如，吃飯時(shí)，不可以講話，如講話的話第一次提醒，第二次就要有“懲罰”了，如不能玩玩具，沒有貼紙等等。
——家園一致：和家長(zhǎng)交流情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)在家中做好榜樣作用，盡量吃飯時(shí)不要多講話。
6、做不到“四凈”
教你幾招——
——規(guī)則制定：和幼兒共同制定小規(guī)則，當(dāng)然也讓給幼兒一段時(shí)間練習(xí)與過度，不能急于求成，一步到位，所以一開始做不到“四凈”，教師可提醒，但時(shí)間久了就要遵守規(guī)則了，做不到就用別的交換，如今天沒做到“四凈”，那今天有可能只能和老師講故事，不能自己玩自己帶的玩具。
——兒歌提醒：可以編些簡(jiǎn)易的小兒歌，這樣的“言行同步”會(huì)讓孩子知道什么事情該怎么做，并且他們更會(huì)樂在其中。
——故事引導(dǎo)：和幼兒講講小故事，自己改編的也可以，逐步引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)餐，以及盡自己所能做到“四凈”，做個(gè)衛(wèi)生好寶寶。
——家園共育：可以把制定的小規(guī)則，編的兒歌與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)充分了解班級(jí)的進(jìn)餐情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)在家中的做法與園一致，不讓幼兒有松懈的機(jī)會(huì)。
7、幼兒用餐時(shí)碗沒有放在身體中間。
教你幾招——
——兒歌提示：編些兒歌，利用空閑時(shí)間念念，“言行同步”會(huì)讓孩子知道什么事情該怎么做，并且也會(huì)樂在其中。
——輔助介入：教師可在餐桌上根據(jù)碗的具體放的位置安放三個(gè)小圓，讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)對(duì)應(yīng)放，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)這類情況，時(shí)間久了，幼兒養(yǎng)成習(xí)慣后可撤去這些小圓。
8、有的幼兒進(jìn)餐時(shí)直接把湯倒入飯中，有的幼兒從不喝湯。
教你幾招——
——家園共育：和家長(zhǎng)溝通、交流，告訴他們吃飯不能把湯倒入飯中，這樣不利于幼兒身體發(fā)展，并要求家長(zhǎng)和教師一同監(jiān)督幼兒進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
——多提醒：教師可留心，并記錄下哪幾位有這樣的行為或習(xí)慣，然后每次進(jìn)餐時(shí)三位教師尤其要注意這樣的幼兒，逐步改善進(jìn)餐習(xí)慣。
——故事引導(dǎo)：在睡前故事、空余時(shí)間或?qū)W習(xí)活動(dòng)時(shí)，可適當(dāng)?shù)?、有選擇性地選擇這類故事，引導(dǎo)幼兒了解正確的進(jìn)餐步驟和方式，逐步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
9、幼兒喜歡喂飯，不肯自己吃
教你幾招——
——規(guī)則制定：教師可記錄下哪幾位幼兒是不愿自己進(jìn)餐的，然后和他們約法三章，做到就獎(jiǎng)勵(lì)，若做不到可選擇如不參加小游戲或無貼紙這樣的“懲罰”來“處罰”。
——獎(jiǎng)勵(lì)為主：當(dāng)幼兒有一丁點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)再幼兒進(jìn)餐時(shí)教師也要多用鼓勵(lì)的語言來激勵(lì)他。
——家園共育：多和家長(zhǎng)交流，相互了解情況，做到心中有數(shù)，并達(dá)成一致做法，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。
——故事引導(dǎo)：通過一些小故事，甚至是在當(dāng)下，教師可編個(gè)小故事，加入他們喜愛的動(dòng)物，來引導(dǎo)幼兒要自己吃。
10、吃飯速度慢，含飯現(xiàn)象嚴(yán)重。
教你幾招——
——多提醒：在進(jìn)餐時(shí)，教師可運(yùn)用一些巧妙地語言來提醒幼兒提高吃飯的速度。
——時(shí)間約束：可和幼兒達(dá)成一致，在一段音樂或故事后，如果在它們結(jié)束前吃完飯，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
——故事引導(dǎo)：利用一些故事，甚至可以是自己編的，在吃飯時(shí)或其他空余時(shí)間來和幼兒講講，漸漸引導(dǎo)幼兒加快進(jìn)餐速度。
——家園一致：多與家長(zhǎng)交流，了解家中進(jìn)餐情況，并達(dá)成一致，漸漸提高幼兒進(jìn)餐速度，特別是有含飯現(xiàn)象的幼兒。
11、 一到吃飯就哭鬧
教你幾招——
——了解原因：教師發(fā)現(xiàn)這樣的情況后，先要與幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解其中的真正原因，再對(duì)癥下藥。
——鼓勵(lì)自己進(jìn)餐：在幼兒進(jìn)餐時(shí)，不要急于求成，慢慢地鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)餐，每次都用鼓勵(lì)地語言來激勵(lì)幼兒自己進(jìn)餐，漸漸養(yǎng)成自己進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
——家園共育：家長(zhǎng)都很擔(dān)心幼兒在園的進(jìn)餐情況，所以要多與家長(zhǎng)溝通，特別是獨(dú)立進(jìn)餐有些困難的幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)和教師在幼兒進(jìn)餐方面達(dá)成一致，逐步提高幼兒進(jìn)餐習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立性。
第三篇：進(jìn)餐后
幼兒吃完后應(yīng)該將自己餐桌上、碗里的事物殘?jiān)謇砀蓛?，倒在指定的地方，并把碗輕輕地放放在固定的地方，養(yǎng)成飯后漱口、用毛巾擦嘴的習(xí)慣。他們都能聽話，做到嗎？
1、進(jìn)餐中幼兒會(huì)受進(jìn)餐后的幼兒影響，會(huì)分心
教你幾招——
——動(dòng)作加快：鼓勵(lì)經(jīng)常進(jìn)餐慢的幼兒加快速度，或者可利用一些故事或兒歌、貼紙來進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒加快進(jìn)餐速度。
——規(guī)則制定：如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用完餐的幼兒可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
——可安排進(jìn)餐好的幼兒可進(jìn)行安靜的活動(dòng)。如：看書。
2、幼兒能否一次都將自己的餐具擺放好？
教你幾招——
——觀察細(xì)致：在幼兒進(jìn)餐完后，要多注意細(xì)節(jié)，觀察幼兒擺放餐具的情況，如幼兒碰到困難，教師可用語言提示或?qū)嶋H幫助。
——提醒與幫助：教師不要急于求成，幼兒養(yǎng)成良好的擺放餐具的習(xí)慣也是需要一段時(shí)間的，所以教師發(fā)現(xiàn)幼兒困難時(shí)可多提醒與實(shí)際幫助。
——及時(shí)調(diào)整：其實(shí)如果幼兒實(shí)在不能一次擺放好餐具，可以回過頭來考慮下，餐具有問題嗎？方法有問題嗎？很多同事反映，幼兒的手小，碟子不是很適合作為幼兒進(jìn)餐的餐具，因?yàn)閮蓚€(gè)碗和一個(gè)碟子、勺子一次性不是很好拿，所以如果條件允許可以適當(dāng)調(diào)整。
3、進(jìn)餐速度慢，影響了戶外散步的時(shí)間
教你幾招——
——多提醒：在幼兒進(jìn)餐時(shí)，可以時(shí)不時(shí)提醒幼兒加快進(jìn)餐速度，還有，進(jìn)餐尤為慢的幼兒要多加注意，可個(gè)別提醒。
——時(shí)間約束：可和幼兒達(dá)成一致，在一段音樂或故事后，如果在它們結(jié)束前吃完飯，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
——獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：當(dāng)然，可以以獎(jiǎng)勵(lì)的形式來激勵(lì)幼兒加快進(jìn)餐的速度，這也是個(gè)很不錯(cuò)的辦法。
——小小值日生：達(dá)成一致，先吃完的幼兒可以當(dāng)值日生，來幫助老師一起督促幼兒進(jìn)餐。
4、毛巾的使用方式方法
教你幾招——
——步驟統(tǒng)一：幼兒擦毛巾的步驟要統(tǒng)一，不僅班級(jí)教師的要求要一致，并且要堅(jiān)持，不能今天是這一順序，明天又更改，這樣不利于幼兒學(xué)習(xí)。
——兒歌提示：把擦毛巾的步驟編成一首兒歌，利于幼兒學(xué)習(xí)與記憶。
——家園共育：把擦毛巾的步驟與兒歌一并告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解后要求家園一致，有利于幼兒能力的提高。
5、進(jìn)餐后半程，一位老師要去吃飯，保育員老師開始清理教室，然而另一個(gè)老師既要督促?zèng)]有吃好飯的幼兒，還要照看吃完飯的幼兒，有點(diǎn)分身乏術(shù)。
教你幾招——
——調(diào)整教師用餐時(shí)間：三位老師協(xié)調(diào)好進(jìn)餐時(shí)間，盡量保持兩位老師在教室中，并且在幼兒進(jìn)餐時(shí)保育員老師不可打掃教室，因?yàn)檫@不利于幼兒進(jìn)餐環(huán)境。
——輔助介入：可給先吃完飯的幼兒安排一些安靜的活動(dòng)，如看看書、做做手指小游戲。
——小小值日生：教師可請(qǐng)先吃飯的幼兒來幫忙做值日生，甚至可以是兩個(gè)，一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)吃飯的那些幼兒，另一幼兒可負(fù)責(zé)吃完的幼兒，這樣不僅減輕了教師的壓力，同時(shí)也培養(yǎng)了部分幼兒的管理能力。
6、放餐具時(shí)無秩序
教你幾招——
——講解清晰：要清晰且簡(jiǎn)單地告訴幼兒放餐具的步驟，讓幼兒充分了解，這樣利于幼兒學(xué)習(xí)。
——兒歌提示：可以把放餐具的步驟編成一首形象的兒歌，利于幼兒記憶，同時(shí)也能讓幼兒邊說邊知道自己要做些什么。
——多加提醒：在幼兒放餐具時(shí)，教師可多加注意，發(fā)現(xiàn)幼兒有些許錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正。
7、倒泔水時(shí)，會(huì)把飯菜倒在地上
教你幾招——
——輔助工具的加入：由于原先泔水桶放在地上，幼兒需要蹲下來后再倒，所以容易倒在地上，因此可以調(diào)整泔水桶的位置，把泔水桶放在椅子上，這樣幼兒與泔水桶的高度相平，不易倒在外面。
——適當(dāng)添加：和后勤交流，是否可以根據(jù)幼兒的飯菜量適當(dāng)添加給幼兒，減少浪費(fèi)。
或許這不全面，但相信會(huì)有一點(diǎn)幫助；
或許這不完美，但相信會(huì)有一點(diǎn)價(jià)值。
