時間：2015-06-01 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2015年04期
美術教育是促進兒童全面發(fā)展的有效途徑，它不僅可以培養(yǎng)兒童感受、理解、表現、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，還可以陶冶兒童情操，發(fā)展兒童智力?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”《綱要》的美術教育觀，提醒了我們要擺正技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)之間的關系。只重視技能忽略創(chuàng)造性培養(yǎng)，或不談技能，只求創(chuàng)造的教育觀念都是片面的，都會嚴重制約和阻礙幼兒美術能力的發(fā)展。本文將這兩者有效地融合。
目標要明確
幼兒教師是幼兒學習繪畫的直接引導者，心中要有明確的目標，這個目標，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領域中所要達到的目標，小到每一個繪畫教育活動甚至每一個教育細節(jié)所要達到的目標。《綱要》也提出：“幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學習經驗而實現的。”
因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動時應該思考這樣的問題：通過繪畫活動我要培養(yǎng)孩子什么樣的能力、提高孩子什么樣的水平?通過這個活動，幼兒的創(chuàng)造力是否有提升?等等。
如中班的美術活動《茄子小人》，活動的目標定位：①學習用剪、貼、插等技能制作茄子小人，并具有良好的操作習慣;②能大膽想象，創(chuàng)作出多種形態(tài)的小人，體驗其中的樂趣。又如大班的美術活動《冰山與企鵝》目標定位為：①嘗試采用油水分離的方法給畫面涂色;②能畫出企鵝憨態(tài)可掬的形態(tài);③體驗繪畫企鵝及冰山的樂趣。從以上不同年齡段的目標中我們也可以看出，活動中教師根據幼兒的年齡特征相對應的即涉及到了幼兒的技能發(fā)展，也注重了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
材料要豐富
材料要豐富不僅指美術教育活動中材料要多元化，也要教學的內容要有啟發(fā)性和開放性。兒童的天性就是喜歡玩材料。他們熱衷于探究各種材料的功用，并嫻熟地使用這些材料，制成作品，根據親身經驗來創(chuàng)造形象。對于幼兒來說，對新奇的材料、不同的作畫方式、富有創(chuàng)意和想象的活動更能激發(fā)他們的天性，更具有挑戰(zhàn)。那么材料的投放可以考慮以下幾個方面：
1.材料要來源于生活又富于表現的
新《綱要》指出：教育活動內容的選擇應體現以下原則：①既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;②既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展;③既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。也就是說我們在選擇教材的時候要考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，進行一些比較適合幼兒操作、表現和技能發(fā)展的活動。
如我們園本課程中小班美術活動《好吃的石榴》《紅紅的柿子》都是進行拓印的活動，在《好吃的石榴》活動中，教師利用鉛筆頭(有橡皮頭)的部分進行拓印石榴的籽;《紅紅的柿子》利用紙團來表現創(chuàng)作，這些都是生活中常見的材料，但是運用起來簡單，富于表現，實踐證明，選擇這類技能簡單、富于表現的作畫內容，不僅能激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，而且?guī)椭變悍e累了重要的美術創(chuàng)造經驗，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，提高其藝術創(chuàng)造與表現能力。
2.材料要有啟發(fā)性和開放性
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要。”這種需要其實也是一種創(chuàng)立意識。加強幼兒的創(chuàng)新意識，非一朝一夕之事，要貫穿在每次活動的始終，教師要鼓勵創(chuàng)新、鼓勵發(fā)現，教師要抓住一切有利時機，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望和動機。
比如大班美術活動《放大鏡》，活動前教師請幼兒觀察草地上的昆蟲，再用放大鏡看看昆蟲發(fā)生了什么變化。然后，教師給幼兒提供的材料有：畫紙、雙面膠芯制作的放大鏡輪廓、水彩筆等，請幼兒利用提供的材料進行創(chuàng)作。這樣有趣的材料不斷可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣還可以引導幼兒進行思考，還有哪些物品可以利用制作成放大鏡?這樣的廢舊物品還可以進行哪些創(chuàng)作?提供這樣的活動材料，幼兒得到的不僅僅是技能技巧的鍛煉，更重要的是創(chuàng)造力的提升。
指導有方法
皮亞杰曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可以利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發(fā)展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導。
1.兒歌伴隨情景化
在美術活動中對于一些幼兒難以掌握的、學習有難度的美術技能，教師應采用游戲化的情景，兒童化的語言來調動幼兒的學習興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗的過程中，提高參與繪畫學習活動的積極性，自然地接受技能的學習。如中班美術《黃澄澄的菊花》教師自編了順口的兒歌：黃色毛根站站直，兩邊彎腰碰碰頭，綠色毛根中間穿，用力把它擰擰緊。這樣的兒歌不僅有利于幼兒對制作方法順序的記憶，還使幼兒更快地掌握穿、繞、捏、卷等技能。教師利用了兒歌的方式進行教學，幫助幼兒掌握技能技巧和提高創(chuàng)作的興趣。
2.先欣賞再示范
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗;引導幼兒欣賞藝術作品，激發(fā)幼兒表現美和創(chuàng)造美的情趣。”
在美術活動中，要提高幼兒對美的感受力就要讓他們學會欣賞和解讀作品，因而不管是對范例的解讀還是對幼兒作品的評價，教師在活動中，應該先組織幼兒進行美的欣賞再示范技能和技法，但是示范只是幫助掌握技能技巧的一種手段，不能將示范作為統一的繪畫要求，更不能將范例作為繪畫的唯一標準，而要通過技能技巧的示范幫助幼兒掌握繪畫中的難點，是讓幼兒利用這些技能技巧達到創(chuàng)作的目的。
例如大班美術活動《臘梅》，教師先通過演示PPT讓幼兒充分欣賞、觀察臘梅花，再請幼兒討論繪畫臘梅花的花瓣、顏色、枝干等基本方法，然后教師示范用蠟筆在砂皮紙上繪畫臘梅。在教師示范的時候，重點提出臘梅花的正面和側面的繪畫方法和不同表現手段，然后讓幼兒通過親自嘗試來體驗和感受創(chuàng)意繪畫的樂趣。
評價有重點
作品評價，對于美術活動中的教師和幼兒來說都是很重要不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它可以提高幼兒參與本次活動的積極性，也可以提高他們對技能技巧把握的一個評判，更可以對幼兒今后美術活動有著方向性的指導。
目前教師采用的評價形式有好多種，有的是幼兒自評，教師會問：“哪一幅畫是你的?請你來給大家介紹一下你畫的是什么?怎么畫出來的”等等。還有的采用幼兒互評的方式，教師問：“你喜歡哪一幅畫?為什么?”還有的采用教師評價的方式如：“老師覺得XXX的畫很漂亮，因為……”等。但是不管是哪種評價方式都要點評到位，圍繞你的目標來點評，不僅要指出出彩的地方，而且要指出不足的部分，并且引導幼兒如何彌補和避免這種不足，指引幼兒向更好的方向發(fā)展。那么教師就可以從作品的構思、創(chuàng)意、色彩搭配、整體布局等幾個面進行評價，以激發(fā)他們再次創(chuàng)作的欲望。
有重點的活動評價會讓整個活動起到事半功倍的效果，讓幼兒在整個活動中，既能夠感受到藝術的美，又能夠學習到新的技能技巧，還能夠點燃創(chuàng)造的火花。所以，我們教師可以在評價的環(huán)節(jié)中，將技能技巧和創(chuàng)造力很好地進行融合和滲透教學活動中來。注重美術活動的評價環(huán)節(jié)，精心準備、細心發(fā)現、用心評價，促進活動的積極有效開展。
總之，在幼兒的美術教育中，教師起到的是引導者的作用，引導幼兒欣賞美，感受美，并運用技能技巧表現美，最終達到創(chuàng)造美。正如葉圣陶老先生所說的“理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用;知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣”。另外，我們還應增加幼兒獲取生活經驗的機會，要多帶幼兒觀察自然與社會，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗社會生活的豐富與精彩。激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作靈感，鼓勵幼兒運用學到的繪畫技能，創(chuàng)造性地表達。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
