時(shí)間：2015-07-06 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
今日教育·幼教金刊 2013年04期
《幼教金刊》：隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育日益重視，家長(zhǎng)參與幼兒園的角色也更加多元化。家園合作已經(jīng)是一個(gè)老生常談的問題，但是家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)依舊處于一種被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于這個(gè)問題您怎么看?
楊英：我覺得這個(gè)問題首先應(yīng)分析一下家長(zhǎng)被動(dòng)參與幼兒園教育活動(dòng)的原因：很多家長(zhǎng)尤其是地處農(nóng)村的家長(zhǎng)因本身文化素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境等諸多原因認(rèn)為教育是幼兒園的事，自己也沒有能力參與幼兒園的活動(dòng)，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己工作忙沒有時(shí)間參與，造成了家長(zhǎng)參與意識(shí)的被動(dòng)。其次是在組織家園合作活動(dòng)時(shí)，為了減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，從方案的制定到實(shí)施，均由幼兒園一手操辦，家園名為合作，實(shí)際上明顯地存在著主和次、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，家長(zhǎng)完全處于次要、被領(lǐng)導(dǎo)和被動(dòng)接受服務(wù)的地位，造成了家長(zhǎng)參與地位的被動(dòng)。這樣的家園合作很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。根本無法形成家園教育的合力。
那么，如何激發(fā)家長(zhǎng)的主動(dòng)性呢?我認(rèn)為首先要讓家長(zhǎng)明確家園合作的目的是為了促進(jìn)自己的孩子能夠在幼兒園里體、智、德、美協(xié)調(diào)發(fā)展。讓家長(zhǎng)們覺得參與幼兒園的教育活動(dòng)實(shí)際上是在為自己的孩子健康快樂成長(zhǎng)出謀劃策、盡心盡力，應(yīng)主動(dòng)參加，而且要多參加。其次是家園合作的內(nèi)容要廣。家園合作不能局限于讓家長(zhǎng)聽專家講座，還需要把學(xué)到的幼教理念用于自己的育兒實(shí)踐中，或者為一日開放活動(dòng)后提意見和建議等。三是家園交流的形式要多。家長(zhǎng)一般在接送幼兒的時(shí)候跟老師口頭交流的機(jī)會(huì)較多，但這種交流的內(nèi)容一般很隨便。我們可以采用《家園聯(lián)系冊(cè)》、家園欄、宣傳窗、園長(zhǎng)信箱、留言簿或者班級(jí)教育博客等形式，讓家長(zhǎng)方便快捷地表達(dá)自己的教育意見，從而主動(dòng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來。
《幼教金刊》：由于每個(gè)家庭的背景不一樣，文化水平各異，導(dǎo)致教育觀念不一致，在家園合作中，面對(duì)這些形形色色的家長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)?
楊英：面對(duì)這些行行色色的家長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該這樣應(yīng)對(duì)：
一是熱情貼心：在家園合作中，無論是園長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該熱情對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處為他們和他們的孩子著想，并用實(shí)際的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來，做他們的貼心人。
二是細(xì)致周全：在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們要細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題處理要細(xì)致周全，以防發(fā)生不必要的爭(zhēng)議。如幼兒突然生病了，我們要立即將他送到正規(guī)醫(yī)院接受治療，同時(shí)通知家長(zhǎng)及時(shí)趕來。
三是公平公正：不因家庭條件或私人交情而區(qū)別對(duì)待家長(zhǎng)和幼兒。在一日活動(dòng)中做到對(duì)全體幼兒一視同仁，不厚此薄彼。這樣才能在所有的家長(zhǎng)面前樹立起老師的威信，獲得他們的支持。
四是沉著睿智：面對(duì)蠻橫無理的家長(zhǎng)，我們要沉著，保持冷靜的頭腦，不因家長(zhǎng)的高聲吵罵而亂了陣腳，要運(yùn)用自己掌握的法律武器和保教經(jīng)驗(yàn)睿智地應(yīng)對(duì)。
《幼教金刊》：隨著幼兒園教育改革的推進(jìn)，幼兒園和家長(zhǎng)之間的微妙關(guān)系也在變化，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些難以調(diào)合的矛盾。您作為一個(gè)管理者，在幼兒園遇到這樣的矛盾時(shí)，是如何要求幼兒園教師的?
《幼教金刊》：在處理家園沖突的問題時(shí)，幼兒園應(yīng)該堅(jiān)持什么原則?
張小容：當(dāng)家園發(fā)生沖突時(shí)，幼兒園及老師處于弱勢(shì)，因?yàn)椴还苷l對(duì)誰錯(cuò)，都會(huì)對(duì)幼兒園造成不良影響。但是在問題面前也不能一味退讓，否則會(huì)帶來更多的后患。我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以下的原則：
一是實(shí)事求是的原則。切不可為了平息事態(tài)把“不是”統(tǒng)統(tǒng)怪罪給帶班教師或其他工作人員，也不可為了推卸園方責(zé)任而引導(dǎo)幼兒或者其他家長(zhǎng)作偽證。這是解決家園沖突的基本原則。
二是以退為進(jìn)的原則。家長(zhǎng)是關(guān)心愛護(hù)自己的孩子的，我們當(dāng)老師的更是希望孩子健康全面發(fā)展，面對(duì)家長(zhǎng)咄咄逼人的態(tài)勢(shì)，我們決不能盛氣凌人，不妨放下姿態(tài)，表示先接受對(duì)方的觀點(diǎn)，讓他們盡情闡述自己的看法。等他們心平氣和的時(shí)候再進(jìn)行平等地交流，這樣更利于問題的解決。
三是以柔克剛的原則。在有關(guān)幼兒園辦學(xué)原則問題面前，一定要講原則，堅(jiān)持正義，絕不退讓。但在很多情況下，面對(duì)某些家長(zhǎng)的無理訴求，我們當(dāng)老師的，還真有點(diǎn)“秀才遇到兵，有理說不清”的情況，這時(shí)候，不要著急，用你的熱心、笑容和耐心去對(duì)待家長(zhǎng)，以柔克剛，往往會(huì)收到理想的效果。
四是大事化小的原則。為了不給自己的幼兒園帶來負(fù)面影響，有時(shí)候不得不大事化小，小事化無。但是幼兒園也要堅(jiān)持一個(gè)底線，對(duì)于實(shí)在無理取鬧的家長(zhǎng)，我們不妨求助上級(jí)部門或者法律。
《幼教金刊》：為了緩解兩者之間的矛盾更有效促進(jìn)家園共育，您對(duì)家長(zhǎng)有什么希望?
張小容：一是多一些理解和支持。 家園共育是形成教育合力，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的一件大好事，家長(zhǎng)們不要把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要理解和支持，以主人翁的身份出現(xiàn)。
二是多一些包容和擔(dān)待。在幼兒園的保教活動(dòng)中，教師和保育員難免會(huì)有一些細(xì)小的疏忽，只要她們不是有意的，作為家長(zhǎng)應(yīng)該多多的包容和擔(dān)待，畢竟她們看護(hù)和守候的是一群不諳世事的幼兒!
三是多一些參與和合作。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，請(qǐng)家長(zhǎng)們主動(dòng)參與幼兒園教育活動(dòng)，為您的家庭和祖國培養(yǎng)出一批體、智、德、美協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀接班人!
育兒要“對(duì)癥下藥”
有些時(shí)候，我們父母是不得不和老師唱“反調(diào)”的。我家的孩子自小性格就比較內(nèi)向、文靜，在幼兒園經(jīng)常被其他小朋友欺負(fù)。一開始我教導(dǎo)孩子不要進(jìn)行“報(bào)復(fù)”?？蛇@不但沒有令情況好轉(zhuǎn)，反而變本加厲。有些小孩屢教不改，趁著老師不注意，又欺負(fù)我家孩子，孩子也不敢立刻告訴老師。
在這樣的情況下，我不得不教導(dǎo)他做出適當(dāng)?shù)?ldquo;反擊”，讓其他小朋友知道他也不是好欺負(fù)的——可能這與老師所教育的結(jié)果是相反的。但有時(shí)候只有這樣才能讓孩子學(xué)會(huì)適者生存。
育兒要“與時(shí)俱進(jìn)”
我時(shí)常告訴兒子，要善于表現(xiàn)自己，要主動(dòng)出擊爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能得到老師和伙伴們的喜歡。就我所知，大多數(shù)幼兒園老師都教導(dǎo)孩子要忍讓、謙虛。但是，這樣的孩子卻引不起老師的注意，往往得不到老師的“賞識(shí)”，從某種程度上會(huì)扼殺孩子某些方面的天性，我的孩子就是個(gè)很典型的例子。
所以，我對(duì)幼兒園的這種教育，我并不認(rèn)同，在這一點(diǎn)上我會(huì)自己去重新教育兒子。
向兒童的發(fā)展看齊
根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)人口年齡結(jié)構(gòu)分析以及對(duì)幼兒園家長(zhǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園80后家長(zhǎng)居多，并且他們大多數(shù)接受過高等教育，有著自己過度自信的幼兒教育理念和做法，同時(shí)也對(duì)幼兒教育有過高的期望，因此，幼兒個(gè)性化教育需求也呼之欲出，這就對(duì)幼兒教育工作者提出了更大的挑戰(zhàn)。家園共育的作用在此特殊的背景之下更加彰顯，而處理好家園之間的關(guān)系更是重中之重。
家園之間的矛盾是家園共育中不可避免的，但是目前在解決的過程中最大的一個(gè)誤區(qū)就是“以自身利益為重，忽視幼兒個(gè)體發(fā)展”，“損失最小化，利益最大化”是各自堅(jiān)持的原則。導(dǎo)致了很多小矛盾成為了不可調(diào)和的大矛盾，嚴(yán)重影響了家園之間的合作，阻礙了幼兒的發(fā)展。
所以，在處理矛盾時(shí)一定要以幼兒的發(fā)展為原則和前提，一切以孩子為中心，以促進(jìn)孩子的發(fā)展為首要任務(wù)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
