時間：2015-10-21 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒園和小學存在著種種差異，其間的過渡是一個關系到千千萬萬兒童的大問題，教育工作者應該避免小學化傾向，在心理教育和環(huán)境預備上，盡可能地幫助兒童平穩(wěn)地完成從幼兒園到小學的過渡。幾年來，我們在實踐中探索了從幼兒園到小學所需要的心理教育和環(huán)境預備，收到了很好的效果。
一、園校過渡中的心理預備教育
1.幫助幼兒做好入學前心理過渡。
小學教育處在不斷改革、前進的動態(tài)之中，幼兒園教師要加強與小學聯(lián)系，了解小學教育的特點，向幼兒進行學做小學生的教育，有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活，帶領幼兒參觀小學的環(huán)境，參加一年級小學生上課，參加小學生一些豐富多彩的活動等，以幫助幼兒認識入學后可能遇到的問題，明確小學生的主要任務和各種行為規(guī)則，使之克服緊張、壓抑和焦慮的情緒，幫助幼兒完成入學前的心理過渡。
2.適當調整大班下學期的作息時間與活動內容。
適當縮短午睡時間，每節(jié)課可延長到35分鐘，培養(yǎng)幼兒對學習的持久性。適當增加智力活動的比重，以開發(fā)幼兒的思維能力。
3.大班后期，注意培養(yǎng)良好的學習習慣，為入小學的心理適應做好預備。
應逐漸把執(zhí)筆姿式、學習習慣的培養(yǎng)作為一項活動，如繪畫的握筆方式與坐姿、幼兒自己名字的書寫、看書的方法等;在認識文具之后，可讓幼兒準備常用的文具，養(yǎng)成獨立整理文具盒與書包的習慣，也可模仿一年級的排座方法，兩人用一張課桌，以激發(fā)幼兒當一名小學生的強烈愿望，增強其自豪感。
4.需要注意的是：幫助幼兒為人小學做準備的最終目的，乃是為其適應終身學習的心理準備，不應急功近利。這一工作應當貫穿于幼兒園教育的全過程，不可能只靠大班后期來突擊完成。另外，還可建立跟蹤調查檔案，進一步完善今后銜接中各方面的工作。
二、園校過渡中的環(huán)境教育
1.應組織小學低年級老師到幼兒園觀摩一日活動，了解幼兒園教育的特點及銜接過程中幼兒園的思路與做法，以便一年級新生到校后有的放矢。
2.一年級應進行室內墻壁美化，使新生一人學就有一種置身于快樂的環(huán)境，輕松學知識的心理氛圍。
3.在教育教學過程中，仍應以游戲為常用的教學形式，上課時要盡量使用直觀的教具、學具，為新生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍。在單純性的文化課教學中，如語文、數學等可以與音樂、體育活動聯(lián)系起來，提高新生的學習興趣。
4.教師應經常教導新生遵守上課常規(guī)、作息時間、及時完成學習任務，引導他們比較一年級與幼兒園大班生活的不同，激發(fā)他們“我已長大了”、“我要學知識”的責任感。教師還可把一些常規(guī)要求編成兒歌如“常規(guī)歌”、“作息制度歌”、“讀寫要求歌”等。經常吟誦，提醒其自覺執(zhí)行。
多年的探索，我們收到了很好的效果，一是小學幼兒園互相了解，二是我們達到了共識，不僅使幼兒園為小學做了準備，小學也在調整中適應幼兒園;并在對幼兒進入小學初期的教育教學工作中積累了鮮活的經驗。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
