時間：2015-10-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)呈羔幼兒園 張俊英
孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。幼兒園和家長越來越重視幼小銜接問題，但因為缺乏正確的引導(dǎo)，幼小銜接工作往往會出視片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。為了更好的幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，我們幼兒園將圍繞以下方面開展工作：
一、根據(jù)幼兒園教育的任務(wù)，結(jié)合幼兒的年齡特點，堅持科學(xué)的幼小銜接，走出幼小銜接的誤區(qū)。
1.形式上的銜接
雙方多是在外部的環(huán)境和條件的改變(如桌椅擺放形式，課時數(shù)量、課節(jié)時間、午睡時間、游戲時間的增 減)上下功夫，而這些改變的真正目的(如培養(yǎng)兒童的適應(yīng)力、意志力、自制力、注意的持久性、學(xué)習(xí)的主動性、積極性等)往往被忽略。小學(xué)和幼兒教師的相互交流也多吸取對方在教學(xué)方法、課堂組織形式方面的特點 ，而在教育觀念、師生關(guān)系等方面很少溝通。一些一直在幼兒園受表揚、鼓勵和在商量的氛圍中長大的兒童猛然聽到小學(xué)教師的指令、批評就接受不了，甚至因此而厭學(xué)。
2.突擊銜接
兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹等。這些做法 是必要的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就應(yīng)加以培養(yǎng)的自理能力、交往能力、規(guī)則意識、完成簡單任務(wù)的能力和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等都在最后時期進行強化訓(xùn)練，忽視了日積月累，急于求成，致使兒 童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和為難情緒。
因此，我們要根據(jù)這些情況和特點，注重科學(xué)的幼小銜接。
二、結(jié)合教育活動，加強日常管理，促進幼小銜接
1.視知覺 (1)通過動手能力的培養(yǎng)，畫畫、折紙、剪紙、手工制作、撕紙;(2)手指游戲 如：打槍的游戲(3)為幼兒準(zhǔn)備多種玩具如：智力拼圖、撲克牌、七巧板
2.聽知覺 也就是培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣(1)我敲你拍;請你跟我這樣做;聽故事，找關(guān)鍵詞;你記住了多少，傳話;
3.運動協(xié)調(diào)能力 根據(jù)每個階段幼兒身體發(fā)展的目標(biāo)，開展豐富多彩的戶外體育活動，使每個幼兒身體的靈活性、動作的協(xié)調(diào)性都得到不同程度的發(fā)展。
4.數(shù)學(xué)技能準(zhǔn)備
根據(jù)教材，結(jié)合日常教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對數(shù)數(shù)、對應(yīng)、排序、時間、錢幣、數(shù)學(xué)邏輯的興趣，通過游戲的形式使幼兒輕輕松松的掌握數(shù)學(xué)知識。
5.語言溝通能力
(1)充分利用區(qū)域活動，給孩子營造一個自由交流、溝通的平臺。發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開始，重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達(dá)能力。例如：在語言教學(xué)中，組織幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機會。同時改變教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學(xué)活動的積極性。在語言教學(xué)中，我改變“統(tǒng)一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個幼兒的特點，引導(dǎo)孩子們主動學(xué)習(xí)。
(2)繼續(xù)開展快樂閱讀活動
?、俑靼嘟⒑⒆幼詡鋱D書目錄，圖書借閱記錄，并自制相應(yīng)的“親子共讀，記錄成長”本下發(fā)給家長，運用電話、飛信、入園、離園交流的形式來督促、指導(dǎo)家庭親子共讀活動的開展。鼓勵家長為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和家庭氛圍，鼓勵家長通過各種渠道獲得孩子閱讀方面的信息，提高自身的輔導(dǎo)能力。老師經(jīng)常主動和家長聯(lián)系，幫助家長及時解決一些在閱讀活動、記錄過程中出現(xiàn)的問題。
?、诿恐苷堃幻议L利用離園時間開展故事媽媽進課堂活動。
?、勖刻斐块g活動時間開展“我是小小故事家”，由一名幼兒講一個故事。
?、苊恐茌喠髯尯⒆訋Щ匾槐緢D書，資源共享。
6.提高幼兒的社會適應(yīng)能力
日常生活管理方面：(1) 加強幼兒生活能力的培養(yǎng)
?、倥囵B(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時來園，不遲到。
②培養(yǎng)幼兒獨立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活習(xí)慣。
?、蹠鲋等丈ぷ?，適當(dāng)增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等。
(2)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨立意識
鼓勵幼兒自己的事情自己做; 培養(yǎng)幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉;通過各種游戲加強幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉其意志、品質(zhì)。
(3)培養(yǎng)幼兒的自主管理能力
晨檢管理：由值日班長負(fù)責(zé)檢查幼兒入園時的精神面貌及是否攜帶危險物品，另一名值日班長負(fù)責(zé)記錄，通過這一活動，培養(yǎng)幼兒檢查、記錄、管理與合作的意識和能力。
飲水管理：每日由監(jiān)督員管理課間幼兒飲水情況，飲水的次數(shù)、飲水的數(shù)量、飲水的紀(jì)律等，并對幼兒的飲水情況監(jiān)督喝水的幼兒作好記錄。
衛(wèi)生監(jiān)督：負(fù)責(zé)早上、中午及戶外活動后場地的衛(wèi)生保持，監(jiān)督有無亂扔垃圾的現(xiàn)象。
三、通過多種形式做好家長工作，形成教育合力
幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不 能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼小雙方都應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園和學(xué)校的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和教育工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
1.激發(fā)孩子對新校園的向往之情。
一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。
當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
2.培養(yǎng)孩子的自理能力
為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，建議家長們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
