從提問(wèn)到探索

時(shí)間：2016-05-12   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　著名科學(xué)家和發(fā)明家的成就都是通過(guò)不斷的追問(wèn)和不懈的探索才取得的。那么，如何使孩子的提問(wèn)發(fā)展到進(jìn)一步的探索呢?

　　看似可笑的問(wèn)題

　　——不都直接給出答案，不嘲笑

　　面對(duì)孩子的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)總是直接給出答案，這樣雖可以滿(mǎn)足孩子的需求，但也可能不利于他進(jìn)一步的探索。還有的家長(zhǎng)會(huì)直接否定或者嘲笑孩子：“你問(wèn)的什么呀，成天胡思亂想”“你傻呀，這都不知道?”這種回答會(huì)終止或扼殺孩子探索的欲望。

　　比如孩子問(wèn)：“夏天會(huì)下雪嗎?”以下回答方式，是不是會(huì)啟發(fā)孩子有更多思考呢?如果孩子有類(lèi)似問(wèn)題，家長(zhǎng)可以嘗試一下。

　　小貼士

　　多種回答方式

　　反問(wèn)式回答：你覺(jué)得會(huì)嗎?

　　暗示性回答：會(huì)嗎?

　　鼓勵(lì)性回答：那你認(rèn)為應(yīng)該是會(huì)還是不會(huì)?

　　建議性回答：你可以想想都什么情況下才會(huì)下雪。

　　類(lèi)比性回答：就像白天不可能出現(xiàn)星星一樣，你覺(jué)得會(huì)嗎?

　　推測(cè)性回答：你是不是想問(wèn)：“為什么昨天聽(tīng)的故事里，夏天下雪了?”

　　約定俗成的問(wèn)題

　　——給變通的可能

　　兒子浩然4歲半了，會(huì)問(wèn)我：“為什么紅色叫‘紅色’?“為什么過(guò)了1是2，過(guò)了2是3……?”

　　名詞、稱(chēng)呼、數(shù)字等大人習(xí)以為常的事物，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，要避免不容置疑的回答——“本來(lái)就是這樣的。”可以告訴孩子這些是人們約定俗成的，但也不是一成不變的，有些名稱(chēng)和含義只要人們都認(rèn)可就可以改變。比如可以重新約定數(shù)字或字母的含義，有的密碼就是這樣編成的。這樣的解釋可以培養(yǎng)孩子思維的靈活性。

　　專(zhuān)注于某類(lèi)問(wèn)題

　　——圍繞興趣進(jìn)行拓展

　　如果孩子經(jīng)常提出關(guān)于同一類(lèi)事物的問(wèn)題，比如，孩子圍繞汽車(chē)提出了各種問(wèn)題，家長(zhǎng)就可以依據(jù)孩子的實(shí)際情況，通過(guò)畫(huà)汽車(chē)、觀看汽車(chē)模型、用材料拼裝汽車(chē)，以及給孩子講汽車(chē)發(fā)明和生產(chǎn)的故事、發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理等多種形式，來(lái)滿(mǎn)足孩子的興趣，促使孩子對(duì)汽車(chē)進(jìn)行深層的觀察和思考。

　　自然現(xiàn)象問(wèn)題

　　——從身邊開(kāi)始觀察

　　自然界的萬(wàn)物都是密切相關(guān)的，孩子對(duì)自然界的各種現(xiàn)象總是感到好奇和神秘。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子從觀察周?chē)淖匀晃镩_(kāi)始，比如，在小區(qū)里觀察不同季節(jié)樹(shù)木、花草、鳥(niǎo)類(lèi)的情況并進(jìn)行記錄，孩子就會(huì)逐漸了解四季與花草樹(shù)木、鳥(niǎo)類(lèi)之間的關(guān)系，進(jìn)而逐漸理解萬(wàn)物相互聯(lián)系的自然法則。而一旦孩子理解了萬(wàn)物普遍聯(lián)系的規(guī)律，就會(huì)從關(guān)系的視角觀察和思考問(wèn)題，這對(duì)他們以后的生活和學(xué)習(xí)大有裨益。

　　總之，回答孩子問(wèn)題時(shí)，我們需要遵循一個(gè)大的原則——保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)他們的探索意識(shí)，啟迪他們的想象力。為此，在回答孩子的提問(wèn)時(shí)或者回答后，要經(jīng)常問(wèn)自己：“我的回答是否保護(hù)了他的好奇心?是不是能激勵(lì)孩子的探索欲望?是不是發(fā)展了他的想象力?”

（供稿：張潔瓊  校對(duì)：張潔瓊   郭彤洋）