時間：2016-06-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
在開展大班幼兒區(qū)域活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象：有的區(qū)域很多人，有的區(qū)域沒人;有的幼兒常常只在那幾個區(qū)域內(nèi)玩，其他區(qū)域并不光顧。如何有效地糾正幼兒的“偏區(qū)”現(xiàn)象，并且又不違背幼兒的意愿呢?我們在探究這一問題時發(fā)現(xiàn)：利用活動記錄表可以很好地解決這一問題。
活動記錄表，就是記錄幼兒參與區(qū)域活動的情況表，也叫區(qū)域活動記錄表。我們設(shè)計了以周為單位的教師記錄表和幼兒記錄表兩張表格(見附表1和附表2 )。教師記錄表(供教師使用)，由教師每天將幼兒進區(qū)情況進行登記 (可由保育員在幼兒活動時進行記錄)，如周二進行建構(gòu)區(qū)的幼兒是誰，就在對應區(qū)域下其名字右側(cè)的“2”字圈上圓圈。而幼兒記錄表(供幼兒使用)，則是直接貼在每個進區(qū)的位置上，要求幼兒進區(qū)前或活動完后要在記錄表上做上記號，如3號幼兒星期二在美工區(qū)活動，那他就在3號那行的“2”字圈個圓圈。在規(guī)定的區(qū)域活動時間內(nèi)，幼兒可以玩1-2個區(qū)域，當然換區(qū)前要收拾好活動材料并做上記號。
一、記錄表的好處
在使用記錄表的過程中，我們總結(jié)了記錄表的三大好處：
1.有利于教師有針對性地進行指導
在教師記錄表中，教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了這個區(qū)域?每個幼兒今天玩了什么區(qū)?玩了幾個區(qū)?有沒有誰今天沒有進行區(qū)域活動的?哪些區(qū)域幼兒較感興趣，為什么?哪些區(qū)域幼兒不感興趣，為什么?這樣，教師在進行區(qū)域指導時就會做到心中有數(shù)。
比如我們曾借助記錄表，并結(jié)合平時的觀察資料，對幼兒的“偏區(qū)”現(xiàn)象作了相應的分析，我們認為主要的原因：
①成就感的獲得是驅(qū)使幼兒區(qū)域選擇的首要因素。如在美工區(qū)幼兒可以想畫什么就畫什么，能力強的畫豐富些，能力弱的畫簡單些，每次活動下來，每人都很有成就感;棋奕區(qū)也常常是那幾個棋逢對手的幼兒在玩，這次你贏了，下次我贏了，每人都有成功的機會，其它區(qū)角也是如此，越會玩的越想玩，越玩越會玩。
?、诓牧喜僮鞯碾y度影響了幼兒的選區(qū)。有的區(qū)角的操作材料要求幼兒要多次操作才能掌握，這對幼兒的抗挫能力是很大的考驗，有的幼兒堅持了，最后獲取了勝利;有的幼兒嘗試一下不會玩就不想玩的，越不去練習就越不會玩，故此，大部分幼兒就形成了偏區(qū)現(xiàn)象，區(qū)域活動的能力懸殊就越來越大了。
?、鄄牧喜僮鞯目赏嫘砸彩怯绊懹變哼x區(qū)的一個不可忽視的原因。眾所周知，區(qū)域活動是以幼兒的操作為基礎(chǔ)進行的，因而操作材料對區(qū)域活動顯得尤為重要，多功能的操作材料能讓幼兒百玩不厭，而單一的操作材料即使再好玩，幼兒玩幾次也會膩的。
針對調(diào)查情況，我們采取了以下的措施：
①讓每個幼兒都有成功的機會。針對幼兒的能力差異，我們在區(qū)角活動中有針對性地投放了難易不一的操作材料，并讓每個幼兒都去試試，讓其在其中獲得成功的喜悅，并及時給予表揚，鼓勵其進一步進行探索。如有操作區(qū)投放“汽車”拼圖時，我們將汽車拼板的塊數(shù)設(shè)制為6、8、10、12四種難度，這 樣，每個幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)都能拼出汽車模型來，拼好后，教師又及時鼓勵“真棒!試試更難一點的，你一定能行的!”這樣，大部分幼兒都會選擇再試試，都樂意對自身提出更高的要求。而當他再次完成任務(wù)后，那種興奮及成就感是語言所無法形容的。
?、谧層變航虝變骸１姸嗟膮^(qū)角，教師不可能在同一時間內(nèi)進行指導，因此，讓幼兒教會幼兒是幼兒學習材料操作的最好方法。我們每周在每個區(qū)角設(shè)了一位小主人，用于管理該區(qū)及教進入該區(qū)的幼兒學會如何操作該區(qū)的操作材料，小主人可以是教師指定，但大部分是幼兒毛遂自薦，并于每周區(qū)角活動后，讓幼兒評出優(yōu)秀的小主人，這樣既充分調(diào)動了幼兒的積極性，又可以讓幼兒起了一定的暗示和提醒的作用，幼兒有了任務(wù)意識，他們會互相監(jiān)督、互相提醒，以便更好的完成區(qū)域活動。如活動伊始，有的區(qū)人數(shù)多時，幼兒就會說“已經(jīng)夠人了，XXX，你后來，你去別的區(qū)角玩吧。”活動完后，幼兒又會互相提醒：“先收拾好玩具再去做記號”“XX沒有做記號，還是快去做。”“XX你的材料沒有收完整”。
二、使用時應注意的問題：
1.使用教師記錄表應注意的問題：
教師記錄表的工作量較大，師要每個區(qū)進行對照記錄，我們要充分發(fā)揮保育員的作用，讓其了解表格記錄方法及每位幼兒的學號，在區(qū)域活動開展后及時幫助記錄，并注意做好幼兒換區(qū)后的記錄，活動結(jié)束后，老師要結(jié)合幼兒記錄表做好對照，并給予小結(jié)，以便做好明天區(qū)域活動的調(diào)整與指導。
2.使用幼兒記錄表應注意的問題：
使用前，應讓幼兒明確如何使用，如何記錄，這是用好記錄表的關(guān)鍵。首先，每個幼兒要記清楚自己的學號，并會在表格上找到自己的相應位置。其次，每天是星期幾也要做相應的提示，讓幼兒知道今天的記號應做在什么位置。
使用中，應允許幼兒有犯錯誤的機會，幼兒能力的差異決定了幼兒掌握記錄方法的快慢程度，師應耐心地教會每個幼兒學會如何看記錄表，如何做好記錄。同時充分發(fā)揮小主人的作用，讓小主人協(xié)助檢查其他幼兒的記號是否做正確并給予個別指導，使全班幼兒能較快地掌握表格記錄方法。
但是，幼兒記錄表要在使用一周后才能看出全班幼兒進入該區(qū)的活動情況及是否偏區(qū)，糾正工作也只能留待下周解決。
故此，兩張記錄表一定要同時使用才能解決上述弊端，我們希望在今天能夠研究出一張很好地解決上述弊端的區(qū)域活動記錄表來供同行參考。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
