時(shí)間：2016-08-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
作者：孫興妹
作為幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，我每月都有機(jī)會(huì)閱讀老師們交來的教育筆記，有機(jī)會(huì)目睹教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，在和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論中，在每天不斷的理論熏陶中，教育觀念、教育行為悄悄地發(fā)生著的那些變化。我欣賞著、參與著、反思著、感動(dòng)著，也情不自禁拿起了筆，記下在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后我的思考、我的碰撞、我的感受。目前課程游戲化如火如荼，這不是指一種方法，而是一釉理念，我和老師們邊學(xué)邊思、邊做邊思，樹立正確的兒童觀與教育觀。以下日記所記載的是在進(jìn)行關(guān)于課程游戲化問題學(xué)習(xí)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)與思考。
2015年5月初識(shí)課程游戲化，思辨當(dāng)前游戲中的"假"
當(dāng)前形勢(shì)：課程游戲化改革如春風(fēng)吹遍了江蘇省的每一所幼兒園，作為一所農(nóng)村幼兒園，對(duì)照項(xiàng)目要求，我園該如何結(jié)合自身形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教師觀念?
理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)虞永平教授"課程游戲化，只為更貼近兒童心靈"。
討論議題：面對(duì)現(xiàn)狀，我們開始靜心思考：幼兒喜歡教師煞費(fèi)苦心為他們準(zhǔn)備的這些游戲嗎?這些游戲中幼兒得到了哪些發(fā)展呢?教師在這一過程中身心愉悅嗎?這些游戲是不是存在著"假"的成分?如果教師提供了精心準(zhǔn)備的高結(jié)構(gòu)的材料，卻并不能雙方共贏，就是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》《指南》)精神的曲解。作為幼教人，應(yīng)當(dāng)靜心思考當(dāng)下的游戲性質(zhì)的扭曲，辨別真假游戲，重新認(rèn)識(shí)游戲。
所思所感：教師們對(duì)"課程游戲化"這個(gè)看似新概念，又不是純新概念的詞語有了一定的認(rèn)識(shí)與理解。虞永平教授倡導(dǎo)："幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神一一自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。"這種游戲精神的落實(shí)，無論是對(duì)應(yīng)《幼兒園工作規(guī)程》中"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中"，還是《綱要》中提出的幼兒"游戲?yàn)榛净顒?dòng)"，及《指南》中提出的"要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值"來看，在游戲中發(fā)展都是幼兒園課程實(shí)施的最終歸宿，游戲手段是最終落腳點(diǎn)。
近年來，大家都在認(rèn)真、努力開展游戲活動(dòng)，落實(shí)游戲精神。但這些游戲都是幼兒喜歡的嗎?貼切幼兒的身心發(fā)展規(guī)律嗎?對(duì)幼兒的發(fā)展能帶來多大的幫助?我們急需要蹲下身子看幼兒，了解幼兒的一言一行俯察幼兒的內(nèi)心世界，理解他們的需要過濾我們?cè)O(shè)置的游戲，提供適合他們成長(zhǎng)的營養(yǎng)。平日里，我們的教師精心策劃、準(zhǔn)備著幼兒的游戲，為了節(jié)約成本我們利用身邊的各種資源、廢舊材料，加班加點(diǎn)，甚至起早貪黑制作精美玩具。如角色游戲娃娃家中煤氣灶、電冰箱，表演區(qū)的娃娃各種道具，科學(xué)區(qū)里探索材料由于幼兒教師心靈手巧，那一件件獨(dú)具匠心的制作如同藝術(shù)品賞心悅目，"小吃一條街""萬達(dá)廣場(chǎng)""大舞臺(tái)"等如真情實(shí)景，氣勢(shì)磅礴。幼兒們?cè)诮處煹木陌才排c設(shè)置的游戲中，有的甚至背誦著教師們準(zhǔn)備的臺(tái)詞。起初孩子們因?yàn)樾迈r、新奇很興奮，教師們也很有成就感。一段時(shí)間下來后，由于幼兒受到經(jīng)驗(yàn)的制約教師們精力有限、材料更新緩慢等等緣故，幼兒們似乎沒有那么高的熱情玩沒有新意的游戲，他們開始搬動(dòng)、拆放教師準(zhǔn)備的玩具道具，在這過程中他們往往比背教師的臺(tái)詞來得興奮。這樣一來，教師辛苦的制作被幼兒們毀得面目全非，這可是幾個(gè)通宵的心血呀!她們甚至心底里責(zé)備這些小不點(diǎn)們，磨滅了教師不斷投入、更新游戲器械的熱情。
2015年6月相知課程游戲化，觀察、理解幼兒游戲的"真"
當(dāng)前形勢(shì)：經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)，教師們對(duì)課程游戲化有了初步的了解，認(rèn)識(shí)到在實(shí)施課程游戲化的過程中，幼兒在先，教師的主要任務(wù)是了解兒童的動(dòng)機(jī)，觀察是實(shí)施課程游戲化的關(guān)鍵因素。
理論學(xué)習(xí)："課程游戲化與教師專業(yè)能力"及王曉芬老師的"兒童游戲觀察與分析"。
討論議題：什么是真正的觀察?如何通過觀察推動(dòng)游戲的發(fā)展?在觀察中如何做到不干涉幼兒，還要通過觀察還幼兒游戲的真?
所思所感：開展課程游戲化，觀察兒童是第一步。觀察能力也是幼兒園教師的必備能力，是教師進(jìn)行指導(dǎo)的前提，制定活動(dòng)方案的基礎(chǔ)，撰寫個(gè)案觀察記錄、成長(zhǎng)檔案、教學(xué)活動(dòng)反思、游戲觀察的保障，更是幼兒園課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。在推進(jìn)課程游戲化的今天，只有通過細(xì)心觀察才能了解幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，實(shí)施有效的指導(dǎo)，還游戲自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的本質(zhì)，更好地明晰課程游戲化理念、改造課程游戲化方案、創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域、建設(shè)課程游戲化資源、提高課程游戲化能力。
觀察不是無目的、無準(zhǔn)備的看，更不是零散的看，而且不僅僅是要"觀"，更重要的是要"察"。我們"觀"到教師用許多紙箱加上彩色紙裝飾成的漂亮的火車，可供全班小朋友一起玩"開火車"的游戲;一段時(shí)間后，隨著玩的次數(shù)紙箱變軟變舊，甚至脫落變成個(gè)體，幼兒們?cè)诶锩嫱孀矫圆?、鉆山洞、滾坦克，又臟又舊的單個(gè)紙箱帶來的快樂毫不遜色于原本的火車，遭到他們親手破壞后的物件帶來了更多的快樂。我們"察"覺，幼兒在自己設(shè)計(jì)的游戲中玩耍時(shí)表現(xiàn)得更自然、更隨性、更燦爛，顯現(xiàn)出游戲的本質(zhì)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，這才應(yīng)該是游戲的真面目。有時(shí)教師的"獨(dú)具匠心"的制作并不只為了兒童，而是迎合"開展游戲"這一評(píng)價(jià)指標(biāo);不是建立的幼兒喜歡、需要的基礎(chǔ)上的，而是教師執(zhí)意要強(qiáng)加給幼兒的，自認(rèn)為這些是幼兒喜歡的，對(duì)幼兒有好處的。這些現(xiàn)象的源頭在于缺少觀察，在于成人給予過度的自主武斷!
一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例向我們證明我們要學(xué)會(huì)放手，給幼兒自主，還給幼兒真游戲。我們教師要做的，是給"真游戲"提供經(jīng)驗(yàn)的支持，給孩子必須的幫助，給與充足的材料，讓自主游戲得以良性進(jìn)展。自主不是放任自流，教師在觀察、解讀幼兒游戲情境后，采用一些恰當(dāng)?shù)挠螒蛐袨槿ヒ龑?dǎo)幼兒觀察、思考、模仿、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，推動(dòng)游戲的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)也要解放我們的教師，充當(dāng)一個(gè)旁觀者的角色，將自己動(dòng)手制作的時(shí)間解放出來用于觀察，適當(dāng)、適時(shí)給與幫助，用于研究如何給幼兒幫助做一名專業(yè)型的教師，而不是忙碌的粉刷匠、建造師、搬運(yùn)工。
2015年9月相戀課程游戲化，付諸行動(dòng)，去"假"求"真"
當(dāng)前形勢(shì)：新學(xué)期業(yè)務(wù)交流中了解到，經(jīng)過暑假教師的自學(xué)，大家對(duì)課程游戲化在理念上已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐上還不能跟上步伐。
理論學(xué)習(xí)："幼兒園課程改革的第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀"。
討論議題：我拋給大家三個(gè)話題：1.您理解中的兒童觀和教育觀是怎么樣的?2.在您的教育教學(xué)及一目活動(dòng)組織中存在著哪些違背正確兒童觀和教育觀的現(xiàn)象與做法?3.對(duì)照支架實(shí)施指導(dǎo)建議，你的一日活動(dòng)組織和你們班級(jí)游戲環(huán)境改造有什么打算?大家積極參與討論，對(duì)照支架，班班列出計(jì)劃、操作分解步驟、實(shí)施途徑，讓一日生活充滿游戲精神，自由游戲時(shí)間得以保證，形成一種鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。
也許是出于幼教人本有的童心，也許是因課程游戲化為我們指路明燈，也許是仿佛看見幼兒們?cè)谖覀冃碌挠螒颦h(huán)境中歡呼雀躍，我們的教師豁然開朗、情緒高漲，盡快付諸行動(dòng)，勵(lì)志要通過觀念的轉(zhuǎn)變來改變我們的游戲，把真正的游戲還給幼兒。
所思所感：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。從小事做起，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，將自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神貫徹到一日活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)教師從觀察到理解，從理解到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)，沿著'課程游戲化"的軌跡追隨下去，到達(dá)夢(mèng)想的彼岸!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
