從新手到研究型教師的七個(gè)“密碼”

時(shí)間：2016-10-19   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　徐如松

　　“教師的成長(zhǎng)是無(wú)止境的，成長(zhǎng)也應(yīng)成為教師的終身修煉，做研究則是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必由之路。身為教師，不管處于哪個(gè)發(fā)展階段，一旦真正走上研究之路，就能實(shí)現(xiàn)自我超越。”這段印在《從新手到研究型教師(2016年修訂版)》(寧波出版社)封面上的話(huà)，我把它看成作者劉波老師的“真情告白”。劉波老師用“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)手記”的形式，向我們?cè)忈屃俗约簭男率值窖芯啃徒處煹男穆窔v程。

　　常生龍先生在本書(shū)序言中歸納了研究型教師的“三大特征”：把樂(lè)業(yè)化為每日常態(tài)、把研究作為工作方式、讓學(xué)習(xí)成為生活習(xí)慣。對(duì)照劉波老師的“八小時(shí)內(nèi)外”，我覺(jué)得完全是量身定制。

　　全書(shū)體例分成七輯：做草根研究的“踐行者”、做有效研究的“求索者”、做專(zhuān)業(yè)刊物的“博覽者”、做專(zhuān)家學(xué)者的“同行者”、做教育熱點(diǎn)的“關(guān)注者”、做馳騁云端的“先行者”、做貴人相助的“幸運(yùn)者”。讀完全書(shū)，雖找不到一篇具體寫(xiě)“把樂(lè)業(yè)化為每日常態(tài)”的文章，但卻處處感受到作者樂(lè)業(yè)的情感態(tài)度。愛(ài)教育，不需口號(hào)，只需行動(dòng)，我以為這是師德的最高形態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。”這句話(huà)的初衷應(yīng)該是給校長(zhǎng)傳授“管理秘訣”，但劉波老師卻自覺(jué)地踐行了。

　　相較于“樂(lè)業(yè)”，我們可以把全書(shū)的“七輯”視作從新手到研究型教師的七個(gè)“密碼”，即教師“工作方式”和“學(xué)習(xí)方式”的總和。筆者發(fā)現(xiàn)劉波老師給出的“真情告白”——草根研究、有效研究、研讀書(shū)報(bào)、請(qǐng)教專(zhuān)家、關(guān)注熱點(diǎn)、運(yùn)用技術(shù)和得到幫助，無(wú)不是發(fā)自肺腑和自覺(jué)能動(dòng)的。新手能否一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)為研究型教師，起決定作用的不是校長(zhǎng)、導(dǎo)師、學(xué)生，也不是大環(huán)境和小環(huán)境，只能是自己。

　　從書(shū)中可以看到，作者踏上講臺(tái)就開(kāi)始了“草根研究、有效研究”，研然后知不足，便開(kāi)始“研讀書(shū)報(bào)、請(qǐng)教專(zhuān)家”。筆者把這樣的實(shí)踐稱(chēng)之為“內(nèi)外兼修”，內(nèi)因起決定作用，外因通過(guò)內(nèi)因顯現(xiàn)效果。拿“請(qǐng)教專(zhuān)家”來(lái)說(shuō)，作為草根教師，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、拜專(zhuān)家為師的機(jī)會(huì)往往是可遇而不可求的，但有選擇地閱讀幾本適合自己的教育大家著作，由淺入深地持續(xù)關(guān)注他們的理論和實(shí)踐，卻是不難做到的，關(guān)鍵在于持之以恒。劉波老師從2008年偶遇特級(jí)教師閆學(xué)的《教育閱讀的愛(ài)與怕》之后，通過(guò)持續(xù)閱讀，先后與朱永新、錢(qián)理群、李政濤、吳非、李希貴、任勇等不少專(zhuān)家學(xué)者“神交”，從他們的書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，匡正和改善自己的教育教學(xué)工作。

　　“關(guān)注熱點(diǎn)、運(yùn)用技術(shù)”筆者稱(chēng)之為“看得準(zhǔn)、飛得高”。身處移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，課堂教學(xué)離不開(kāi)“云技術(shù)”，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展亦是如此，博客、微信、移動(dòng)終端以及各類(lèi)APP，都可以成為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的“利器”。當(dāng)然，在基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們一定要既關(guān)注教育熱點(diǎn)更要關(guān)注教育本質(zhì)，要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。只有這樣，我們才不至于迷失在萬(wàn)花筒式的“爆炸新聞”中，不至于被網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)成“手機(jī)控”，浪費(fèi)時(shí)間而與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)漸行漸遠(yuǎn)。

　　都說(shuō)機(jī)會(huì)垂青于有準(zhǔn)備的人，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上，是否能得到“貴人相助”亦是如此。所謂“貴人”，就是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性作用的專(zhuān)家、名師等，得到貴人相助，能使自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路走得更暢、更遠(yuǎn)，但“貴人”不會(huì)自天而降，“貴人相助”是自己努力的結(jié)果，從某種程度上說(shuō)，自己才是自己的“貴人”。

　　從新手到研究型教師的路有多遠(yuǎn)，劉波老師給出了答案。商界有“成功不可復(fù)制”之說(shuō)，但筆者發(fā)現(xiàn)劉波的“真情告白”對(duì)廣大青年教師，完全可以“移植”。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授曾經(jīng)開(kāi)了張“保單”：每天寫(xiě)教育隨筆一千字，堅(jiān)持三年，想不成功也難。我想說(shuō)，像劉老師那樣，潛心教育、研究教育、博覽群書(shū)，與師為友，五年計(jì)劃，十年一劍，一定能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。當(dāng)然，在劉老師“真情告白”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注和增加自己的學(xué)科教學(xué)、課堂研究，可能會(huì)更加錦上添花。

（供稿：張潔瓊  校對(duì)：張潔瓊）