時間：2016-11-03 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
《幼兒園教育指導綱要(試行)》健康領域中提到：要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。拍球能促使手、眼動作協(xié)調，能發(fā)展動作的敏捷性和節(jié)奏感，而且球是一種頗受中班幼兒喜歡的運動器械，它很好的貫徹了綱要的思想內容。
拍球對于中班的幼兒來說已不陌生，從進入小班開始教師們就有意識的在教學、游戲活動中讓幼兒接觸著皮球。但在各種形式的拍球比賽活動中我們會發(fā)現有很多幼兒在拍球時還是存在著錯誤的拍球姿勢、對拍球缺乏興趣、拍球時人被球控制著，球到哪孩子就跟到哪等等的問題，作為一線教師我們該如何引導這一年齡階段的幼兒拍球呢?
一、認識拍球的要點與基本要求
拍球是鍛煉幼兒身體的良好手段之一，但由于我們某些教師自身對拍球要點及要求知識的匱乏，在運用時往往讓我們的孩子誤入歧途。記得一次戶外活動時我們中班的孩子和大班的孩子一起在場地上拍球時我聽到了大班的玲玲和我們班航航這樣一段對話：“小弟弟你要用手的這個部位去拍，不要用手心去拍球，”“哦，知道了”。他們之間不經意的對話讓在旁的我心里咯噔一下，難道我所教的拍球方法錯了嗎?帶著這個疑惑我詢問了相關人士，搜索了相關資料，最終發(fā)現我犯了一個知識性的錯誤。從教生涯中的我一直教育幼兒乃至于我的兒子拍球要用手去拍，拍的次數多了就會了。殊不知正確的拍球方法是要先讓幼兒觀察皮球的彈跳軌跡和節(jié)奏，告訴他們要等到球跳到最高處時才能給它一個向下拍的力;同時練習時要求他們“兩腳要分開與肩膀同寬，身體稍微前傾，膝蓋彎一點點，右手自然張開成圓形。拍球的時候，眼睛和身體要始終跟著球移動。”所以在教幼兒練習拍球之前，我們教師一定要先掌握相關要點才能讓幼兒用正確的方法進行拍球練習。
二、拍球應遵循的規(guī)律
維果斯基曾說：“兒童學習內容的選擇要依據兒童的最近發(fā)展區(qū)，太難的內容兒童在老師的引導下很難掌握，太易的內容又沒有學習的意義。”
我們該如何把握住這個尺度呢?對于中班的孩子，我們知道幼兒要掌握雙手拍球、單手拍球、左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下舉球、掄球，四個方向拍球、雙手轉球等比較簡單的基本動作?？僧斘覀冇眠@個尺度去要求班里的每個幼兒時，總有幾個事與愿違的：如在學期初業(yè)務園長安排計劃時告訴我們中班的幼兒這學期要進行拍球比賽，而且期末時要對每位幼兒進行抽查，看班級幼兒掌握拍球的情況怎樣，帶著這個要求我開始實施班級的拍球計劃。每天我?guī)е變耗弥で虻綉敉馊ゾ毩暋？捎幸惶煳覀儼嗟闹壑蹍s嘟囔著小嘴來到我面前對我說：“老師，我不想參加拍球比賽了?(因為我告訴他們中班要進行年段拍球賽，我們要抓緊練習)”。面對如此的局面，我反思到：這是一批剛升上中班的孩子，雖然他們對拍球比較感興趣，但我的要求完全沒有考慮到孩子們的年齡特征、動作發(fā)展和孩子的最近發(fā)展區(qū)所在。我想如果我一味的再強求下去，時間一長，孩子不但學不會拍球，反而會發(fā)生更反感的情緒，這樣，想要學好拍球就更加困難。所以我想對于比賽我們不應在它的前期進行“特訓”，我們應從幼兒的身心發(fā)展水平和特點出發(fā)，在幼兒原有的基礎上來制定目標。
三、拍球的組織形式
學前兒童的體育組織形式應該是豐富多彩的，這有助于增強學前兒童參與運動的興趣，拍球這項活動也同樣如此。從舟舟對拍球的反感情緒中我暫時取消了拍球這個活動，改換其它形式進行。如：組織集體活動“運皮球”游戲;小組接力球游戲、原地拍球轉身一圈接球游戲等等。一段時間后我又看到了孩子們剛接觸皮球時的神情和興趣。接下去的行為是更讓我們意外的，現在的他們會主動要求我給他們組織戶外拍球練習，看他們拿著皮球一遍又一遍的練習著，球跑了追，追到小腦門上全是汗還不肯停下來。雖然這時的球還是不在他們的掌控中，但是他們不放棄，原因是他們有了興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”。所以有時我們換一種練習方式，可能會收到意想不到的效果。
四、拍球需要堅持
堅持不僅僅是對幼兒而言，還有對家長而言。我們教師、家長都要對孩子進行及時的鼓勵、肯定和表揚，幼兒會因為我們毫不吝嗇的表揚和肯定而更加積極的練習拍球。在孩子不時的練習中我們要發(fā)現問題，解決問題，最終達到孩子不需要我們，也能自己主動、有效率地拍球。
最后我想說的是，拍球的最終目標是讓幼兒獲得身心健康，提高身體素質為目的。拍球能鍛煉幼兒各方面的能力，是一種很好的體育活動。但是，在讓孩子練習拍球時，必須要遵循循序漸進的原則，充分考慮孩子的年齡特點、接受能力。而我們更要以支持者、合作者、引導者的身份參與到活動中，調動孩子的主動性和積極性。讓孩子們投入、大膽的去嘗試，才能更好的促進孩子的全面發(fā)展!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
