時間：2017-03-27 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
美國著名的幼教專家麗蓮凱茲在《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》中明確指出：“適宜的教學方法要提供幼兒足夠的機會與各種成人、兒童、材料互動，并直接與真實的物品和環(huán)境互動。”區(qū)域活動承載著獨特的教育價值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，是對原有課程組織形式的一種拓展，為每一個幼兒提供更為個別化、更具針對性的教育方案，可以保證幼兒在教師提供豐富材料和符合其學習興趣、需要以更個性化指導的前提下，真正得到發(fā)展和提高，是促進幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。那么，區(qū)域活動如何有效的開展呢?
一、前期準備是區(qū)域活動有效開展的前提
區(qū)域活動的準備工作包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設和區(qū)域材料的準備，這是區(qū)域活動成功的關鍵，只有在環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。
(一)區(qū)域活動的常規(guī)準備。一是區(qū)域牌。很多教師誤認為區(qū)域牌就是劃分各區(qū)域名稱的標志，既要體現(xiàn)卡通又要花俏，懸掛的越高越好，這樣外來參觀的一眼就能分辨出不同區(qū)域。其實，區(qū)域活動不是給成人看的，是提供給幼兒活動的，所以，區(qū)域牌的高度不要過高，要與幼兒平視;二是整體風格要一致。不要過于花俏，以免影響幼兒的注意力。三是字型的變化不易過大、結合不同年齡階段幼兒的特點也可以用圖形、顏色卡片等;四是區(qū)域牌與進區(qū)卡顏色、圖形盡量保持一致，這樣便于幼兒選區(qū)，減少隱形浪費。五是進區(qū)卡。很多幼兒園的老師會選擇懸掛式的進區(qū)卡，這樣制作起來比較方便，但就安全性和方便性考慮，不建議教師使用懸掛式的進區(qū)卡，可以采取子母扣、按扣、鑲嵌式、拼插式等形式的進區(qū)卡，進區(qū)卡的主要作用就是調(diào)控進區(qū)的幼兒數(shù)量，保證幼兒活動質(zhì)量。六是進區(qū)規(guī)則。進區(qū)規(guī)則主要是用來組織、約束、調(diào)整幼兒行為，減輕教師負擔，讓幼兒更具自主性和自律性。進區(qū)規(guī)則的內(nèi)容大致為進區(qū)人數(shù)、材料如何拿取、活動的注意事項和材料的有序收回;進區(qū)規(guī)則的設計要結合幼兒的年齡特點，可以圖文并茂，每個區(qū)的進區(qū)規(guī)則都要有所不同，不能千篇一律。進區(qū)規(guī)則教師也可以考慮和幼兒一起制定，這樣幼兒可以更加自覺地遵守自己擬定的規(guī)則，起到事半功倍的效果。同時，教師還可以考慮適時的更改規(guī)則，在幼兒不斷的活動中和幼兒共同調(diào)整規(guī)則，使幼兒真正的發(fā)揮其主體作用。七是物品標識。投放的材料不能隨意的放置在活動區(qū)內(nèi)，要將材料進行分類整理，并做好標識以便于歸納和管理。首先每個材料用筐或托盤裝好;其次，每個筐或托盤上填上設計好的標識;再次，每個筐或托盤擺放的材料架上粘貼好相應的標識，并做到筐上、托盤上、材料架上的標識要一致，同時各個標識的顏色、形狀或數(shù)字要與進區(qū)卡一致，并按順序擺放。
(二)區(qū)域活動的設置和劃分。區(qū)域活動設置可以分為：常態(tài)區(qū)和動態(tài)區(qū)。常態(tài)區(qū)是指幼兒經(jīng)常玩的區(qū)域，如美工區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、娃娃家、科學區(qū)等等。動態(tài)區(qū)是指可以根據(jù)班級主題活動內(nèi)容和園內(nèi)活動要求設置的區(qū)域，如角色表演區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)等等。區(qū)域的劃分，一要注意動靜分開。活動量大的、聲音大的要劃分到一起，如建構區(qū)、角色表演區(qū)，盡量離閱讀區(qū)、美工區(qū)等安靜活動區(qū)域遠一點;二要注意光線和水源。比如閱讀區(qū)需要光線好一切，美工區(qū)需要離水源近一些;三要注意各區(qū)域間的聯(lián)系。如娃娃家的小朋友在游戲過程中可以與寶寶廚房、寶寶超市進行互動游戲，不把幼兒限制在自己的區(qū)域活動里，增強各個區(qū)域之間的相互交往，讓區(qū)域活動真正的互動起來，發(fā)揮它的多功能性;四要注意場地和材料的安全性。如場地的地面、窗臺、材料架的拐角處;投放的材料的材質(zhì)要符合衛(wèi)生標準，剪刀、刻刀等銳器的使用和放置等都要最大限度的保證幼兒活動的安全;五要注意活動空間大小，滿足幼兒的活動需求。
(三)區(qū)域活動材料的投放。區(qū)域活動材料的投放要做到：材料安全、衛(wèi)生，數(shù)量充足，有實用性和可操作性;材料的投放要有目標性和探索性，層次性，并做到隨時調(diào)整;材料可以是購買的，也可以是老師制作的，還可以是老師和幼兒合作制作的或是幼兒制作的，數(shù)量應是幼兒的2—3倍。
二、組織指導是區(qū)域活動有效開展的關鍵
區(qū)域活動中，教師的組織與指導是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。教師在這個環(huán)節(jié)應放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
(一)區(qū)域活動的組織。一是要將各個區(qū)域介紹給幼兒。教師可以采取逐區(qū)介紹、材料介紹、規(guī)則介紹等幾個步驟進行，指導幼兒小組式選區(qū)或幼兒自由選區(qū)，也可以為個別幼兒單獨投放材料;還可以采取個別指導的方式，不強迫幼兒選區(qū)、換區(qū);還要注意區(qū)域的調(diào)換要與孩子分享與交流，確保調(diào)換區(qū)域后，幼兒能夠很快適應新的區(qū)域。二是和幼兒共同探索使用工具的方法和如何收拾、整理材料。對于一些特殊的或是具有危險性的工具，教師要和幼兒一起探討使用方法，以確保幼兒使用工具的安全性和正確性。要教會幼兒正確擺放和整理材料的方法，指導幼兒學會分工合作，以確?；顒硬牧系臄[放干凈、有序、整潔、有美感、有層次性。
(二)區(qū)域活動的指導。教師在指導幼兒區(qū)域活動時，應采取開放的指導方式，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中進行探索學習。一是發(fā)揮范例、圖示的作用。區(qū)域活動更多的是為幼兒提供自主探索的活動空間，因此，有些活動如果幼兒有獨立操作、完成的能力，教師應減少顯性的指導，以提供范例、圖示等方式，引導幼兒自主探索學習。如：開展美工區(qū)的折紙活動時，我們將某個作品的折紙步驟用圖示和范例的方法展示，讓幼兒嘗試按步驟探索學習折紙的方法。如果在折紙的過程中，幼兒遇到困難時，也可以將范例打開，使幼兒能一步一步地探索學習，這樣經(jīng)過幼兒自己探索完成的作品是最珍貴最有價值的。二是加強同伴之間的交往與學習。在幼兒園一日活動中，幼兒與幼兒之間的交往是頻繁的，尤其在區(qū)域活動中，同伴之間的互動就更多了?；顒又校總€幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過伙伴之間的相互交流不斷地產(chǎn)生新的思想火花，進而不斷地進行新的探索。當幼兒出現(xiàn)困難、請求幫助的時候，同伴的幫助比教師的指導更易讓幼兒接受。三是尋機進入、巧妙點撥。新《綱要》要求，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時給予巧妙的點撥，形成合作探究的師生互動。因此，在區(qū)域活動中，教師應留意觀察每個幼兒的興趣、探索情況等，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題。如在科學區(qū)的探索活動中，當幼兒經(jīng)過多次嘗試，仍無法如愿地獲得成功而漸漸失去信心時，我們就應及時地為他提供幫助，使他能將探索活動繼續(xù)下去，從而沿既定方向繼續(xù)探索前進。
三、總結評價是區(qū)域活動有效開展的保障
總結評價是任何一個活動的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。在過去我們總是在活動后草草收場沒有評價，它的目的在于引導幼兒自發(fā)、自愿的進行交流、討論、積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經(jīng)驗，提供充分表現(xiàn)交流學習的機會，同時激發(fā)再次活動的愿望。評價的結果也往往影響到幼兒以后的活動情況，評價對幼兒的發(fā)展也有一定的導向作用，所以，評價也要有一定的技巧，評價的方式有很多種，可以通過錄像、記錄、成果展示等形式，可以是教師評、幼兒評，或通過幼兒作品結合目標和規(guī)則評，也可以從幼兒行為習慣評、掌握的知識技能、情感體驗上評。評價中不僅要注重結果，更要注重過程的評價。
區(qū)域活動的評價是為了總結活動中表現(xiàn)，為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新。激發(fā)幼兒再學習的欲望，在評價時，教師應該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平臺，把自己在活動中所見所聞、感受、體驗表達出來。這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，提高語言表達能力也讓幼兒學會觀察別人總結自己，通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學習別人的優(yōu)點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。
（校對：張潔瓊）
