時間：2017-07-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
前言：
現(xiàn)代管理的確愈來愈重視“團(tuán)隊(duì)”。同群體不同，團(tuán)隊(duì)不是某個在一起工作的集體。舉一例子：每年在美國籃球大賽結(jié)束后，常會從各個優(yōu)勝隊(duì)中挑出最優(yōu)秀的隊(duì)員，組成一支“夢之隊(duì)"赴各地比賽，以制造新一輪高潮，但結(jié)果總是令球迷失望——勝少負(fù)多。其原因在于他們不是真正意義上的團(tuán)隊(duì)，雖然他們都是最頂尖的籃球種子選手，但是由于他們平時分屬不同球隊(duì)，無法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，不能形成有效的團(tuán)隊(duì)出擊。由此看來，團(tuán)隊(duì)并不是一群人的機(jī)械組合。一個真正的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有一個共同的目標(biāo)，其成員之間的行為相互依存，相互影響，并且能很好合作，追求集體的成功。團(tuán)隊(duì)工作代表的是一系列鼓勵成員間傾聽他人意見并且積極回應(yīng)他人觀點(diǎn)、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價值觀念。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必須是擁有創(chuàng)新能力的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的每個成員都習(xí)慣改變以適應(yīng)環(huán)境不斷發(fā)展變化的要求。
方案目標(biāo)：
1.通過團(tuán)隊(duì)打造方案的實(shí)施，讓新員工快速融入集體。
2.打造新學(xué)期團(tuán)隊(duì)凝聚力。
游戲一：《10個自我》
目標(biāo)：1.引導(dǎo)組員對自我進(jìn)行探索和認(rèn)識。
2.挖掘個人潛能、展現(xiàn)自我優(yōu)勢。
3.承認(rèn)限制、揚(yáng)長避短。
準(zhǔn)備：1.A4白紙人手一張、簽字筆人手一支。
2.空曠的室內(nèi)場地。
3.小組完成，每組人員8-10人。
過程：
游戲?qū)耄骸恶橊労脱虻墓适隆?/p>
駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)f：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好。”駱駝?wù)f：“我可以做一件事來證明長得高好。”羊也說：“我也可以做一件事來證明長得矮好。”
它們走到一個院子旁邊，院子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來，駱駝一抬頭就吃到了樹葉，羊抬起腿，趴在墻上，伸長了脖子還是吃不著。駱駝?wù)f：“你看，這可以證明了吧，高比矮好!”羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
它們又走到了另外一個院子，看見院子圍墻上有個又矮又窄的門，從門口往里看，里面長滿了綠油油的青草。羊大搖大擺的走進(jìn)門去吃青草了，駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆，可怎么鉆也鉆不進(jìn)去。羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好!”駱駝?chuàng)u了搖頭，不肯認(rèn)輸。
它們?nèi)フ依吓Ｔu理，老牛說：“你們兩個都只看到了自己的長處，而沒看到自己的短處。”
解說：每個人都有各自的特點(diǎn)，有優(yōu)勢也有劣勢，我們需要的是不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢和長處，同時也要學(xué)會用欣賞的眼光看待他人的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。還要用開放的心和包容的視角接納自身的不足和他人的限制，積極取長補(bǔ)短，具有“他山之石，可以攻玉”的胸懷。
操作：
1.人手一張紙一支筆，在白紙上完成10個句子，以“我是一個·······的我”我格式，時間15分鐘。
2.想到什么就寫什么，完全取決于自己對自己的感覺，可以多于10個句子，但不可少于10個句子。
3.獨(dú)自完成，不可以與人商量，不必受他人影響，也不要影響他人。
4.完成后進(jìn)行組內(nèi)分享，每個人都要分享，大家對每個分享人員都要給予反饋。
5.導(dǎo)師傾聽，最后解說。
范例：我是一個戴眼鏡的我
我是一個多愁善感的我
我是一個愛學(xué)習(xí)的我
我是一個膽小的我
我是一個想要成為班級主管的我
解說：聽完分享后，可以理出組員大致會從“理想”與“現(xiàn)實(shí)”、“主觀”與“客觀”、“積極”與“消極”等不同層面進(jìn)行自我解讀。
“理想”自我是對自我的一種期望和希冀，或是對未來自我塑造的一種期待，例如：“我是一個想要成為班級主管的我。”
“現(xiàn)實(shí)”自我則是相對“理想”而講，是對自身現(xiàn)狀的一種描述和闡述，可以問問現(xiàn)狀是否有未來的目的，例如：“我是一個愛學(xué)習(xí)的我。”那么愛學(xué)習(xí)的你，在學(xué)什么呢?現(xiàn)在的學(xué)習(xí)獲得將來準(zhǔn)備怎么用?
“主觀”自我則是從主觀方面對自我的解讀，帶有主觀感情色彩，例如：“我是一個多愁善感的我。”
“客觀”自我就是相對“主觀”自我來說的，是對自身特質(zhì)、狀態(tài)的客觀描述，例如：“我是一個戴眼鏡的我。”
“積極”自我體現(xiàn)出對自己的正面、肯定的陳述，例如：“我是一個孝順的我。”
“消極”自我表現(xiàn)為對自己負(fù)面、否定的陳述，例如：“我是一個膽小的我。”
這些角度能夠反映一個人自我認(rèn)識的總體狀況，往往存在著異質(zhì)和交叉的地方，如上列的范例就是一個“主觀自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”為主的描述。在引導(dǎo)大家進(jìn)行分享和反思的同時，可以引導(dǎo)組員看到自己的不同層面，每個人都直視個人的自我覺察和自我陳述，一個人能從理想與現(xiàn)實(shí)，主觀與客觀，積極與消極辯證的視角看待自己，就是自我認(rèn)識的開始。
游戲二：《信任之旅》
目標(biāo)：1.培養(yǎng)組員的溝通能力，提高溝通技巧。
2.體驗(yàn)信任對于完成任務(wù)的作用。
3.培養(yǎng)組員社會責(zé)任感。
準(zhǔn)備：1.小組游戲，4人一組。
2.利于活動的空曠場地，設(shè)有跨越、繞過的障礙。
3.眼罩若干、繩子若干，裝有飲用水的杯子若干，A4紙
和筆若干。
過程：
1.小組成員現(xiàn)在要共同穿越一段充滿荊棘的路途(事先設(shè)計(jì)好的障礙路徑)，在這個過程中小組成員要相互協(xié)助，共同完成任務(wù)。
2.在任務(wù)中，每個組員都是喪失語言能力的啞巴，要求組員在完成任務(wù)的過程中，不能說話，不能語言交流?？梢杂蟹钦Z言交流，如眼神、手勢等。
3.每個小組由4人組成，4人分別扮演不同的角色：盲人、上肢殘疾者、下肢殘疾者，并且這三種角色都是啞巴。
4.每個小組中，盲人帶上眼罩，上肢殘疾者將雙手用繩捆住，下肢殘疾者則是兩人將一條腿綁在一起，變成兩人三足。
5.每個小組中的人員依次排好隊(duì)，分別是：盲人、上肢殘疾者、下肢殘疾者。
6.在穿越的過程中，還要同時完成一項(xiàng)任務(wù)：沿途有水杯，里面有飲用水，全組人員在過程中要保證每人都要喝一杯水。
7.完成任務(wù)后，所有的組員回到原地，大家談?wù)勛约旱母惺?，分享自己的感想，完成任?wù)是采用了什么方法?怎么溝通的?
解說：
1.每個人都是一個獨(dú)特的個體，都有自己的思想和行為模式。但是，在一個集體中，目標(biāo)只有一個，大家要共同完成目標(biāo)，彼此之間必須通過交流、溝通達(dá)成共識，最終有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.信任是一種彌足珍貴的感情，信任能夠讓人充滿力量。
3.社會是生活中最大的團(tuán)隊(duì)，讓組員模擬感受殘疾人，真切體會到身邊、他人的重要性，同時也認(rèn)識到自己也是那個“他人”，提升大家的社會責(zé)任感。
后語：
一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要有凝聚力，擁有足夠凝聚力的管理者都把管理的目光投向自己、不間歇的規(guī)范自己、完善自己和超越自己，樹表率、立威信、講親和。與其說一支團(tuán)隊(duì)能夠團(tuán)結(jié)在某位“領(lǐng)導(dǎo)”身邊，不如說是齊聚在某種人格魅力的麾下。他們都是團(tuán)隊(duì)策劃的軍師、指揮的元帥、行動的領(lǐng)頭羊，都在以自己的卓越，成就團(tuán)隊(duì)的完美。
