時(shí)間：2017-09-26 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
不少家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了。”這種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。
現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝，爺爺奶奶的隔代教育更是讓孩子有種“小王子”“小公主”的感覺(jué)。孩子之間經(jīng)常會(huì)有一些小矛盾，一個(gè)孩子跟他的玩伴鬧別扭，貌似那個(gè)孩子先打了他。而他的奶奶在不問(wèn)清楚情況的條件下，就大聲告訴他：“你傻嗎?他打你，你還不還手!以后誰(shuí)打你，你就往死里打!”如此教育，真是讓人覺(jué)得悲哀。
孩子的教育者除了老師，最初的就是父母，或者爺爺奶奶。單單靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可是現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長(zhǎng)或者爺爺奶奶太溺愛(ài)孩子，或者壓根兒不理解不配合老師的工作，這讓老師感到無(wú)奈。父母和老師的根本目的都是為了孩子。但是如上述情況，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子，教育孩子，對(duì)孩子的發(fā)展而言，百害無(wú)一利。
如何應(yīng)對(duì)?
首先，家長(zhǎng)要步調(diào)一致。在我國(guó)，長(zhǎng)輩們都溺愛(ài)孩子，常常會(huì)為孩子“護(hù)短”，加上家長(zhǎng)之間教育方式往往不統(tǒng)一，就造成了對(duì)孩子教育的不一致。這種不一致會(huì)給孩子的一些不合理要求、壞習(xí)慣造成“防空洞”，使之有機(jī)可乘，因此，家庭中各成員要經(jīng)常在一起商量有關(guān)對(duì)孩子的教育內(nèi)容、要求和方式方法。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常與老師聯(lián)系。保持家庭教育的連續(xù)性、統(tǒng)一性。
其次，教育孩子要“愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合。兒童心理學(xué)指出：孩子非常需要?jiǎng)e人的愛(ài)。但是無(wú)原則，過(guò)分的寵愛(ài)，只會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、散漫等毛病。嚴(yán)格要求也是愛(ài)的一種表現(xiàn)，俗話說(shuō)得好，“玉不琢，不成器”。但是這種嚴(yán)格要求既要合情合理，又要耐心細(xì)致、循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，如急于求成，其結(jié)果不是把孩子變成唯唯諾諾的無(wú)能之輩，就是把孩子變成十足的兩面派。
表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合是教育孩子的一種重要手段。其目的是讓孩子了解自己行為的后果及成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)都應(yīng)使用，一般表?yè)P(yáng)的效果要比批評(píng)的效果好，尤其是對(duì)于內(nèi)向的孩子和年齡偏小的孩子，更應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。當(dāng)然，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)、批評(píng)要掌握分寸，過(guò)分頻繁、不恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，效果則適得其反。家長(zhǎng)要“身教重于言教”，家庭成員的一舉一動(dòng)都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。家長(zhǎng)在家要懂得約束自己的行為，處處給孩子做榜樣，要求孩子做到的，自己首先做到。不要以為孩子小不懂事，家長(zhǎng)就可以說(shuō)話不算數(shù)、或只要求孩子自己做不到。
最后，家長(zhǎng)可與教師多溝通并相互配合，淡化孩子的“兩面性”行為。不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子，家長(zhǎng)與教師要及時(shí)互通信息，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)與肯定。孩子在家和學(xué)校的行為表現(xiàn)應(yīng)有較高的一致性，尤其是一些積極品質(zhì)方面，如樂(lè)觀、友善、盡責(zé)、善于交往、敢于表達(dá)、獨(dú)立性強(qiáng)等。
