幼兒游戲：安全與挑戰(zhàn)一直在博弈

時(shí)間：2017-11-22   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　什么樣的游戲是孩子最喜歡的，這也是最受爭(zhēng)議的，答案毋庸置疑，是具有挑戰(zhàn)性的游戲。這種游戲在幼兒眼里往往好玩、新奇、刺激，能滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒想冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)自己潛能的欲望。因此，幼兒常常會(huì)趨之若鶩，并樂(lè)此不疲。但是，對(duì)廣大幼兒園園長(zhǎng)和教師而言，具有挑戰(zhàn)性的游戲總是很危險(xiǎn)的，要竭盡全力地禁止或規(guī)避。安全是懸在許多幼教工作者頭頂?shù)囊话?ldquo;劍”。要安全還是要挑戰(zhàn)，成為當(dāng)前幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)最大的糾結(jié)。聞名全世界的“安吉游戲”，就是以挑戰(zhàn)性強(qiáng)著稱(chēng)。

　　正是因?yàn)樵S多幼教工作者過(guò)于強(qiáng)調(diào)“安全第一”，導(dǎo)致許多幼兒園的游戲缺乏“安吉游戲”的刺激和挑戰(zhàn)，也很難見(jiàn)到“安吉游戲”中幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的歡暢和狂野的大笑，幼兒體質(zhì)體能等方面的發(fā)展也受到了限制。

　　安全與挑戰(zhàn)的博弈客觀(guān)存在。當(dāng)魚(yú)與熊掌不可兼得時(shí)，我們到底是要更看重幼兒在挑戰(zhàn)性游戲中的自由和快樂(lè)，還是要更注重幼兒的安全，追求萬(wàn)無(wú)一失呢?常言道：“兩害相權(quán)取其輕，兩利相權(quán)取其重。”具有挑戰(zhàn)性的游戲確實(shí)存在安全隱患，但我們也不能因噎廢食。因?yàn)殡[患并不是必然的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)人為的努力，隱患是可以解除的或?qū)⑵湄?fù)面影響壓縮至最小的范圍內(nèi)。因此，筆者并不以為安全與挑戰(zhàn)是非此即彼的關(guān)系，更不能因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)安全問(wèn)題就剝奪或限制幼兒自我挑戰(zhàn)的快樂(lè)!

　　挑戰(zhàn)游戲中的安全隱患是可以規(guī)避的

　　在具有挑戰(zhàn)性的游戲中，我們?nèi)绾渭饶茏鹬赜變旱奶煨裕層變罕M情享受探索和冒險(xiǎn)的樂(lè)趣，又能有效防止意外傷害，兼顧幼兒安全呢?我們首先要在思想上堅(jiān)定三條信念。

　　相信幼兒具有自我保護(hù)的本能。許多危險(xiǎn)其實(shí)都是幼教工作者在大腦中臆測(cè)和想象出來(lái)的。這個(gè)世界并非一個(gè)真空，誰(shuí)能保證天真活潑的幼兒都不會(huì)受傷，即使一些教師喜歡把幼兒關(guān)在教室里，仍然會(huì)出現(xiàn)意外安全事故。因此，嚴(yán)防死守并不是上策。其實(shí)，教師敢于放手是基于教師對(duì)幼兒能力的信任。幼兒雖小，但對(duì)危險(xiǎn)也是有自我保護(hù)本能的。幼兒游戲中許多大膽嘗試都是基于他們理性的判斷，并非盲目的逞能和無(wú)謂的冒險(xiǎn)。因此，我們要充分相信幼兒是有理性判斷能力的，是有自我保護(hù)的本能。正如安吉幼教工作者們所認(rèn)為的：“孩子們有自己的評(píng)估判斷能力，他們會(huì)創(chuàng)設(shè)安全的游戲環(huán)境，墊子的安放、滑板的高度等都會(huì)根據(jù)自身情況來(lái)定的，他們不會(huì)貿(mào)然行動(dòng)，而是通過(guò)一次次的探索調(diào)整出適合自己的游戲……”

　　相信教師會(huì)根據(jù)情境做足安全保障措施。幼兒教師作為專(zhuān)業(yè)教育工作者，保護(hù)幼兒的生命安全是教師的天職，任何一位有職業(yè)道德的教師都不會(huì)馬虎。教師會(huì)依據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性游戲的難度，同時(shí)還會(huì)基于幼兒游戲的實(shí)際需要事先做好充分應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，如器械位置的擺放、游戲隊(duì)形的疏密、教師的站位、幼兒生理與心理的極限等，以最大限度地保護(hù)幼兒的生命安全。

　　相信有教育意義的挑戰(zhàn)能促進(jìn)幼兒最大化發(fā)展。我們推崇的挑戰(zhàn)并非莽撞的逞強(qiáng)，兩者的分別在于是否準(zhǔn)確地把握了挑戰(zhàn)的“度”。所謂挑戰(zhàn)的“度”，主要指游戲的難度，指教師所設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理承受程度，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。如果挑戰(zhàn)難度過(guò)高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒的能力范圍，幼兒就容易受傷。

　　如何在挑戰(zhàn)性游戲中保障幼兒的安全

　　在實(shí)踐中，教師應(yīng)把握好挑戰(zhàn)與安全兩者之間的關(guān)系，既不能因噎廢食，不開(kāi)展挑戰(zhàn)游戲;也不能盲目挑戰(zhàn)，忽視安全。

　　合理設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”。幼兒的游戲水平參差不齊，教師不能用同一種標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)置統(tǒng)一的挑戰(zhàn)難度，而要為幼兒提供可以根據(jù)自身游戲水平和心理承受能力來(lái)選擇難度的機(jī)會(huì)。因此，教師要為不同發(fā)展水平的幼兒設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，以滿(mǎn)足全體幼兒積極挑戰(zhàn)的欲望。如在跳深活動(dòng)中，教師可設(shè)置不同高度供幼兒選擇，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的能力由易到難地勇敢嘗試。

　　給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)。在挑戰(zhàn)性游戲中，挑戰(zhàn)成功的結(jié)果并不是最主要的。教師不能硬性地規(guī)定每個(gè)幼兒都必須完成挑戰(zhàn)任務(wù)。而要注重幼兒主觀(guān)積極的挑戰(zhàn)意愿和挑戰(zhàn)過(guò)程，要允許幼兒放棄和失敗，不能苛求幼兒。因?yàn)榻處煹目燎髸?huì)讓幼兒?jiǎn)适И?dú)立判斷的能力，勉強(qiáng)幼兒做出不符合自己意愿的決定，最終會(huì)導(dǎo)致幼兒因能力不足或自信不夠而使安全隱患發(fā)生的可能性增大。

　　采取嚴(yán)密的保護(hù)措施。在挑戰(zhàn)難度較大的游戲時(shí)，除了放置必要的保護(hù)器械如軟墊、護(hù)具、安全帶等，教師還要充分考慮其他必要的保護(hù)措施，如教師的站位、手勢(shì)、距離等，都是直接影響幼兒安全的重要因素。如某園的滑索樹(shù)屋建好初期，大多孩子不敢嘗試。于是，教師在滑索下放置軟墊，保健醫(yī)定點(diǎn)保護(hù)，在做好安全保障的前提下，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，如“猩猴大戰(zhàn)”“空中飛人”“投擲能手”等等，吸引幼兒參與挑戰(zhàn)游戲，幫助幼兒克服心理恐懼，許多幼兒都深深地喜歡上了滑索，樂(lè)此不疲，幼兒園也并沒(méi)有出現(xiàn)安全事故。

　　加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自護(hù)能力。安全教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，要主動(dòng)出擊、常抓不懈。幼兒園更要通過(guò)多種方式多種形式對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，豐富幼兒自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，從而提升自我保護(hù)的能力。這些常態(tài)的工作落實(shí)到位了，挑戰(zhàn)性游戲中的安全問(wèn)題就不是問(wèn)題了。當(dāng)然，在挑戰(zhàn)性游戲中，教師也要關(guān)注幼兒的身體狀態(tài)，提醒幼兒注重安全。