時(shí)間：2018-06-04 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
01
我參加過(guò)一次家長(zhǎng)課堂，記憶非常深刻。
在課堂上，家長(zhǎng)經(jīng)常要做“父母——孩子”的角色扮演。
在這樣的角色扮演里，大人可以放下拘謹(jǐn)，像小孩子一樣撒潑，每次都會(huì)玩得很歡樂(lè)。
可有一次的角色扮演，讓扮成“孩子”的我，徹底感受到了震撼。
那一次扮演，為了能模擬家長(zhǎng)在身高上對(duì)孩子的壓迫感覺(jué)，老師讓6個(gè)扮演家長(zhǎng)的媽媽分別站在椅子上，面朝外圍成一個(gè)小圈。
我作為孩子，要繞著圈對(duì)每個(gè)媽媽說(shuō)一句臺(tái)詞。
我的臺(tái)詞很簡(jiǎn)單：“我只是個(gè)孩子，我需要?dú)w屬感。”
第一個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō)：“我正忙著呢，快走開(kāi)!”
第二個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō);“滾!”
第三個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō)：“我對(duì)你感到很失望。”
第四個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō)：“我怎么會(huì)有你這樣的孩子!”
第五個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō)：“你真的很討厭你!”
第六個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō)：“你怎么不去死!”
繞著各位“媽媽”們，我念著臺(tái)詞走了第一圈，心里還想，這幾位同學(xué)演得還挺像回事。
繞著走了第二圈，言語(yǔ)的力量對(duì)我造成了攻擊，我心里開(kāi)始有點(diǎn)不舒服了。
我問(wèn)老師能不能停下，老師卻示意繼續(xù)。
繞著走第三圈的時(shí)候，我不僅感受到了語(yǔ)言的惡意，還體會(huì)到了更多：一位媽媽涂了口紅，當(dāng)她說(shuō)出“滾”的時(shí)候，那猩紅的嘴唇似乎感覺(jué)要吞下我;
一位媽媽和我說(shuō)“很討厭”的時(shí)候，似乎眼睛里都噴出了火，讓我恨不得立刻從那個(gè)房間消失。
我感覺(jué)到眼淚快要流下來(lái)了，我很想停下，可老師還要我繼續(xù)。
我又繞著走了第四圈，當(dāng)我再一次聽(tīng)到“我對(duì)你感到很失望”的時(shí)候，我想起了自己30來(lái)年做過(guò)的所有錯(cuò)事;
那些愧疚、懊惱、心酸、痛苦，全部涌上我的心頭，我感覺(jué)我不配活著,然后我哭了。
我又在老師的要求下，走了第五圈、第六圈……
當(dāng)這個(gè)扮演游戲在老師的示意下停止的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不僅我哭了，扮演家長(zhǎng)的媽媽們，和坐在四周旁觀的其他家長(zhǎng)也都哭了。
我知道，我們都是在為自己的孩子哭。
02
我們?yōu)樽约旱暮⒆涌蓿驗(yàn)槲覀兘K于發(fā)現(xiàn)，平日里口不擇言的批評(píng)和謾罵，會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生這么大的影響。
況且我們不是真的孩子，這也只是模擬的游戲。
那些真實(shí)的發(fā)怒、生氣、失望和拒絕，對(duì)孩子產(chǎn)生的恐懼和痛苦，會(huì)百倍于課堂上模擬的力量。
這些傷人話，我們是斷不敢向配偶、父母、兄弟姐妹或朋友說(shuō)出口的。
因?yàn)槲覀冎肋@些話很嚴(yán)重，一旦說(shuō)出口，很可能會(huì)徹底破壞了彼此之間的關(guān)系。
如果你曾咄咄逼人非要孩子收拾玩具。
試想，當(dāng)你有一天覺(jué)得很累，結(jié)果發(fā)現(xiàn)廚房還有一堆碗要洗，而你的丈夫?qū)δ阏f(shuō)：“趕緊洗，這本來(lái)就是你的工作!”那么我想一場(chǎng)爭(zhēng)吵是避免不了了。
如果你也曾逼孩子上他不敢興趣的課外班。
試想，當(dāng)你在和親戚閑聊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)表親生二胎了;
而你媽媽對(duì)不想追二胎的你說(shuō)：“人家條件不如你都能生二胎，就你矯情，不生二胎。”
你該氣得連春節(jié)都不回老家過(guò)年了吧。
或許你該溫柔地提出和孩子一起收拾玩具，就好像你會(huì)希望你的丈夫也能對(duì)你說(shuō)：“我知道你有點(diǎn)累了，這樣吧，你洗我來(lái)擦，怎么樣?”
或許你該尊重孩子自己對(duì)興趣班的選擇，就好像你會(huì)希望你的媽媽對(duì)你說(shuō)：“我不住在大城市，所以無(wú)法理解你說(shuō)的帶孩子的辛苦，但我尊重你做的決定。”
面對(duì)成人，我們或許還能保持對(duì)對(duì)方的尊重，尚不會(huì)口不擇言，隨意釋放情緒的怪獸。
那么當(dāng)面對(duì)百般柔弱于我們的孩子，就更應(yīng)該三思而后言，保護(hù)好他們幼小的心靈，給與他們平等、尊重、溫柔和自由。
03
記得有一次，一向?qū)γ妹锰蹛?ài)有加的大哥打了妹妹。
當(dāng)時(shí)我真的很生氣，就對(duì)他說(shuō)，“媽媽對(duì)你實(shí)在是太失望了!”
聞言，大哥當(dāng)下的表情由盛怒，轉(zhuǎn)為疑惑，繼而震驚了幾秒鐘，然后哇得大哭起來(lái)。
我已經(jīng)不記得當(dāng)時(shí)他們起沖突的理由了，但在孩子的那么多哭中，我總記得那次哭。
經(jīng)過(guò)這次的課堂練習(xí)，我終于理解到大哥那次的哭有什么不一樣了：自己對(duì)妹妹一直很關(guān)心很愛(ài)護(hù)，但是一次打了妹妹，卻被媽媽否定了以往所有對(duì)妹妹的好;不僅如此，其他的優(yōu)秀和努力都被否定了，他變成了一個(gè)一無(wú)是處的小孩。
如果我能坐時(shí)間機(jī)器回到那一刻，再次目睹兄妹發(fā)生沖突，我一定會(huì)先抱住我們家大哥，跟他說(shuō)：“是不是妹妹做了讓你很生氣的事情?”
雖然他是哥哥，但他也需要媽媽的擁抱;雖然打人不對(duì)，但他的情緒也需要被傾聽(tīng)和引導(dǎo)。
04
為什么老師讓扮演“孩子”的我，只說(shuō)一句這樣的臺(tái)詞呢?
心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：
“當(dāng)我們看到所有行為的目的都是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感時(shí)，就知道孩子的首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感了...…孩子的不當(dāng)行為，建立在對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法只上。”
當(dāng)我們父母看到孩子在做很多不當(dāng)行為：比如孩子在父母正在忙的時(shí)候粘人、兄弟姐妹為一個(gè)微不足道的小玩具打架，其實(shí)都是反映了孩子對(duì)自己歸屬感的追求。
“如果爸爸能放下手頭的工作陪我，那他一定就是愛(ài)我的!”
孩子不會(huì)表達(dá)這個(gè)想法，但是具體行為表現(xiàn)出來(lái)就是打擾父親工作，我們會(huì)覺(jué)得他不乖不聽(tīng)話。
“媽媽總是對(duì)弟弟好一些，我就非要報(bào)復(fù)他，搶走這個(gè)小玩具。”不了解孩子的這個(gè)心理，從我們家長(zhǎng)的角度來(lái)看，孩子就是無(wú)理取鬧，干嘛要和弟弟搶嬰兒的玩具。
沒(méi)有建立起價(jià)值感和歸屬感的孩子，就如同迷路的人，他們會(huì)嘗試每一條看上去似乎會(huì)到達(dá)目的地的路徑，但往往都是誤入歧途。
所以，當(dāng)孩子在“犯錯(cuò)”的時(shí)候，其實(shí)也正是他們?cè)谙蛭覀儫o(wú)聲吶喊，要求更多歸屬感的時(shí)候。
這個(gè)時(shí)候，如果批評(píng)他們，乃至控制不住情緒罵他們，不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)進(jìn)一步破壞孩子對(duì)自己的親密和信任，會(huì)將本已經(jīng)存在的問(wèn)題更加擴(kuò)大化，造成更加嚴(yán)重的后果。
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每當(dāng)要生氣的時(shí)候，想想孩子為什么會(huì)這樣做?
他對(duì)世界的運(yùn)行規(guī)則還不夠熟悉，也不確定自己在你心里占有一個(gè)什么位置。
當(dāng)他在犯錯(cuò)的時(shí)候，正是他強(qiáng)烈需要你的時(shí)候。
給他一個(gè)擁抱，告訴他你愛(ài)他。
當(dāng)他確認(rèn)自己就是你的小寶貝兒，當(dāng)他尋找到了自己在你心里和世界的位置，他一定會(huì)成長(zhǎng)成一個(gè)很棒、很幸福的人!
