時間：2019-10-31 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
北京郵電大學(xué)幼兒教育中心 王曉彤
隨著新時代的到來，學(xué)前教育的發(fā)展可謂也進入新時代。越來越多的人認識到學(xué)前教育的重要性，隨之而來的是對學(xué)前兒童越來越高的社會期望，這促使幼兒園入學(xué)準備階段“小學(xué)化”現(xiàn)象猶如一股洪流迅猛而來。這股洪流沖擊著我國基礎(chǔ)教育，影響著人的終身發(fā)展。去年七月，教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知，可見幼兒園小學(xué)化到了非治不可的時期。治，勢必要正本清源，如何去小學(xué)化，明確什么是幼兒園小學(xué)化是根本。
從教三十多年的教育經(jīng)歷使我對小學(xué)化的內(nèi)涵有了一些自己的理解，也發(fā)現(xiàn)了人們對小學(xué)化本質(zhì)的認識存在偏頗。很多人認為去小學(xué)化就是不在幼兒園教孩子識字、寫字、算數(shù)等，這樣的理解實則是片面的。幼兒園小學(xué)化是指提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，提前用小學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，其注重知識的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展。幼兒園小學(xué)化最顯著的特點其實是學(xué)習(xí)方法的小學(xué)化，因此去小學(xué)化至關(guān)重要的是去小學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。
那么幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)方法區(qū)別在何處呢?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，5-6歲幼兒應(yīng)具備進行10以內(nèi)加減法運算的能力。同樣是學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法，區(qū)別于小學(xué)以掌握知識為目的的教授式的教育方法，幼兒園教育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，采用游戲的方法引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。做游戲過程中孩子們分發(fā)玩具，進餐過程中小值日生分發(fā)筷子餐具，孩子潛移默化的就知道了一個小組四個人需要幾根筷子，幾個餐盤。甚至筷子是餐盤數(shù)量的二倍這樣更高難度的乘法也滲透其中。仔細想想類似這樣分餐具的情景不就是小學(xué)課本中的應(yīng)用題嘛，然而很多上小學(xué)的孩子不會做應(yīng)用題，根本原因是孩子沒有理解算數(shù)的內(nèi)涵，機械的學(xué)會加減乘除法是無法靈活應(yīng)用的。
然而，幼兒園游戲化、生活化的教育方法令很多家長不放心，讓孩子贏在起跑線上的觀念使家長心中充滿焦慮。家長擔心孩子不提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識入學(xué)以后會跟不上，于是很多幼兒紛紛從幼兒園退學(xué)轉(zhuǎn)而去上學(xué)前班。大班一大半孩子退園的現(xiàn)象已經(jīng)見怪不怪了，作為園長，我看到提前被禁錮在課桌前念書算題的孩子們，漸漸失去本該在這個年齡盡情游戲探索的機會倍感心痛。為人父母誰不愿意讓自己的孩子更優(yōu)秀，多識幾個字，多會幾道算數(shù)題啊!可有多少父母真正理解孩子，理解孩子這個年齡階段的學(xué)習(xí)特點?尊重孩子，尊重孩子在幼兒階段的身心發(fā)展的需求呢?
我是一名園長也是一位母親，我的孩子小時候我也曾期望她多識字，會算數(shù)。五六歲的孩子好奇心強，他們渴望認識漢字這種神奇的符號，同時他們的認知發(fā)展處于前運算階段，思維具體形象，需要通過操作感知學(xué)習(xí)。如果機械的讓他們坐在課桌前死記硬背，孩子不但不能真正理解漢字的意義，而且好奇心很快就被消磨殆盡，學(xué)習(xí)便失去了樂趣。我在引導(dǎo)我的孩子學(xué)習(xí)漢字時，是在家里大大小小的物品上都貼上孩子能看得見的漢字標簽，沒有刻意去教，只是在生活中讓孩子感知漢字與實物的關(guān)系。每次讓她到冰箱幫我拿點東西，她就明白了原來冰箱兩個字就指的是這樣一個高高大大，可以制冷的神奇大柜子呀。如此一段時間以后孩子就認識了很多漢字，而且是建立在理解基礎(chǔ)上的認識。沒有建立在理解基礎(chǔ)上的機械識記對孩子今后的發(fā)展危害重重。
研究表明，提前接受小學(xué)化教育的兒童在一二年級的確具有優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢在小學(xué)三年級逐漸消失，而且這些孩子更多的表現(xiàn)出注意力不集中，對學(xué)習(xí)不感興趣等問題。而對于那些沒有提前接受小學(xué)化教育的兒童，從零開始學(xué)習(xí)小學(xué)知識的過程中使他們養(yǎng)成了適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也不斷提升，逐漸顯現(xiàn)出他們的優(yōu)勢。因此，入學(xué)準備小學(xué)化是得不償失的，入學(xué)準備科學(xué)化才是著眼于孩子終身發(fā)展的推進器。
本人認為入學(xué)準備工作包括幼兒入學(xué)準備工作、家長工作、政府疏導(dǎo)工作三大方面?？茖W(xué)的幼兒入學(xué)準備工作不但包括知識的準備，而且更重要的是習(xí)慣準備、能力準備、興趣準備。幼兒園階段的教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。正如著名幼兒園教育家陳鶴琴所說，人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞;習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。
科學(xué)入學(xué)準備中，家長工作的核心是消除家長的焦慮，讓家長對幼兒園的教育方法產(chǎn)生認同感。在我們幼兒園實際工作中可以通過家長沙龍，專家講座等各種形式幫助家長了解幼兒身心發(fā)展特點、幼兒園入學(xué)準備的教育計劃、幼兒園活動與學(xué)前班相比的巨大優(yōu)勢等。從觀念上改變家長入學(xué)準備思想，讓家長清楚幼兒園入學(xué)準備的科學(xué)性，是贏得家長支持幼兒園去小學(xué)化的關(guān)鍵。
除此之外，入學(xué)準備科學(xué)化政府疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。一方面政府應(yīng)關(guān)注同時幼兒園和小學(xué)兩個教育階段銜接工作，另一方面應(yīng)嚴格規(guī)范教育市場。首先，政府在要求幼兒園做好幼小銜接工作，同時也應(yīng)號召小學(xué)做好小幼銜接工作。小學(xué)應(yīng)了解幼兒園教育階段掌握知識的程度、學(xué)習(xí)的方法、生活常規(guī)。如在生活常規(guī)上，幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在一日生活中可以自由的盥洗、飲水、如廁等，而小學(xué)以上課為主，45分鐘上課過程中不允許隨意走動，生活常規(guī)的差異很容易使孩子出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。對此，若入小學(xué)后起始階段抽出一兩個月進行常規(guī)的銜接，勢必能有效幫助孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活。其次，如今學(xué)前班如雨后春筍般遍布教育市場，不但收費昂貴而且教育質(zhì)量參差不齊。有調(diào)查結(jié)果顯示，超過七成的家長認為上學(xué)前班比較好，尤其是對孩子學(xué)拼音有幫助。這樣的現(xiàn)實要求政府嚴格推進免試入學(xué)政策，推進小學(xué)一年級“零起點教學(xué)”。
只有幼兒園、家長、政府合力才能真正做到入學(xué)準備去小學(xué)化。作為幼兒園務(wù)必要著眼于幼兒的終身發(fā)展，堅持一日生活皆教育的理念，用一日生活為入小學(xué)做好準備。讓興趣這位“最好的老師”陪伴孩子步入小學(xué)，入學(xué)準備科學(xué)化，讓孩子的學(xué)習(xí)成長后勁十足。
