經(jīng)過一年或兩年的幼兒園生活，孩子們的發(fā)展上已有長足的進(jìn)步，個性也越來越明顯。他們已經(jīng)會仔細(xì)觀察，甚至偶爾也能善用成人慣用的理論來做反駁。首先要了解中、大班孩子的發(fā)展方向，才能給孩子更適合的教育。
一、入中班后孩子的5種變化不能忽視
告訴你一個秘密，在幼兒園里，很多老師都比較怕帶中班。相比容易“哄騙”的小托班和“懂事”的大班，中班的孩子則顯得特別活躍和倔強(qiáng)，個性也十分強(qiáng)烈，面對成人的管教，他們會說出一百種理由，常常會把老師們搞得哭笑不得。
除此之外，還有 5 種顯著的變化。
1. 動作能力需求大
動作進(jìn)一步發(fā)展，活動能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。游戲內(nèi)容更加豐富，同樣也能與他人合作游戲。同時(shí)，家長也要盡量多抽出時(shí)間，陪孩子進(jìn)行一些有趣的運(yùn)動游戲，以滿足孩子的發(fā)展特點(diǎn)。
2. 自我服務(wù)意識提高
很多家長在孩子升入中班后，覺得老師不像小班時(shí)候?qū)⒆雍亲o(hù)無微不至了，減少了抱抱親親的次數(shù)，吃不完也不會給孩子喂飯。“是不是不喜歡我的孩子呀?” 其實(shí)不然，孩子升到中班了，家長在觀念上也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變——小班是以保育為主，因?yàn)楹⒆幽挲g小，自理能力差，所以需要老師手把手地幫助。中班則是保教并重，不僅要有保育，更要教育孩子自己的事情自己做。
3.能動能靜
反應(yīng)快、動作靈活、活潑好動等特點(diǎn)在中班孩子身上表現(xiàn)尤為突出。他們總是不停地變換游戲規(guī)則和游戲的玩法，顯得比小班孩子自由放松，甚至無拘
無束。 同時(shí)，細(xì)心的家長會發(fā)現(xiàn)中班以后，孩子每天的教學(xué)內(nèi)容要比小班多，而且時(shí)間也增加到20分左右。這是因?yàn)楹⒆蛹芯Φ哪芰σ策M(jìn)步了。
4.經(jīng)常愛問“為什么”
中班孩子常常問“為什么呢?”“怎么樣呢?”之類的問題。他們正是通過這些問題使他腦海中的世界圖像更加鮮明、具體。 在孩子問問題的過程中，成人熱心的回答會引導(dǎo)孩子進(jìn)行更高級的心理活動，并提升他的知識水平。
但有時(shí)孩子的提問純粹只是因?yàn)檫@一問一答的游戲讓他覺得好玩，因?yàn)樗芨惺艿侥阋矘吩谄渲小?/p>
5. 聰明中帶著一點(diǎn)“小麻煩 ”
中班處在游戲的高峰時(shí)期，他們不僅愛玩游戲而且會玩游戲。他們會自己
確定主題，安排角色，獨(dú)立游戲并在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系，而且這一年他們會擁有相對穩(wěn)定的友誼了。
可是麻煩哪兒來呢?由于交往技能不夠完善，孩子不知道哪種交往的方式是容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。所以，我們要耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，不要簡單地制止或責(zé)備。
二、升入中班后
家長要注意 6 件教育大事兒 升到中班的孩子們，真的會給我們很多驚喜，他們或許擁有一個他自己都不知道如何有效運(yùn)用的知識寶庫。
我們不用對他們過分嚴(yán)苛，只要孩子能全心投入活動，就已達(dá)成我們的目標(biāo)，不管孩子做得好不好，只要他們能夠?qū)Ｗⅰ⒊掷m(xù)及堅(jiān)持，就是最好的表現(xiàn)。
1. 要和老師進(jìn)行充分交流及時(shí)了解孩子的情況，重視孩子的言行問題，及時(shí)采取應(yīng)對措施，同時(shí)家長要為孩子樹立好榜樣。
2. 真正將孩子作為家庭的一份子，平等地對待孩子，遇事多給孩子講道理，更多地了解孩子的心里在想什么。
3. 給孩子更多選擇的機(jī)會和自由的空間，比如，允許孩子自己選擇第二天要穿的衣服。
4. 幫助孩子盡快學(xué)會使用筷子，會自己系鞋帶。
5. 教孩子記住父母和幼兒園的名字，家庭住址和電話號碼，教給孩子必要的安全常識。
6. 觀察孩子正確握筆姿勢和閱讀姿勢，隨時(shí)加以提醒與糾正。
三、入大班后孩子會有 7 種顯著變化
進(jìn)入大班之后，你會發(fā)現(xiàn)之前的“熊”孩子不見了，取而代之的是既好帶又好學(xué)的乖娃娃!不過，進(jìn)入大班后，孩子的一日活動在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配會有所增加，以適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活。所以，快來看看大班孩子的變化和需求吧!
1. 動作協(xié)調(diào)性增強(qiáng)
進(jìn)入大班后，孩子在力量、耐力和動作協(xié)調(diào)性上又上一個臺階?？梢远鄮ьI(lǐng)孩子做一些球類運(yùn)動、握筆書寫也可以練習(xí)起來。
2. 獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)
除了基本能生活自理以外，還能承擔(dān)力所能及的勞動，讓他們整理自己的房間，幫助家人收拾屋子。 會使用簡單的勞動工具或用具，如掃帚、拖把等。放手讓孩子操作各種生活工具，如錘子、剪刀……當(dāng)然家長要先示范正確的使用方法。
3. 做事的自主性、主動性提高
大班孩子不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。這就要求家長要適當(dāng)放手、放權(quán)。無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，真正動手做的應(yīng)該是孩子自己。
4. 活動更加有目的，有計(jì)劃
大班孩子已經(jīng)完全有能力在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，有計(jì)劃并能堅(jiān)持完成自己的計(jì)劃。但是這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引導(dǎo)。 因此成人應(yīng)給孩子參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的機(jī)會，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使孩子的主動行為始終圍繞著學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)主題進(jìn)行，另一方面也可以進(jìn)一步發(fā)展他們制定計(jì)劃、按計(jì)劃行動的習(xí)慣和能力。
5. 自我控制能力提高
5—6 歲孩子的神經(jīng)系統(tǒng)比 5 歲前的孩子成熟許多。與此同時(shí)，孩子的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對動作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等。
6. 喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5—6 歲的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。
正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說 4 歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動上的話，那么 5 歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動的積極性上 ”。
而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗(yàn)會帶給他們極大的滿足和快樂。 所以成人拋給孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了孩子積極思考的特點(diǎn)，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
7. 出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班孩子的思維水平較中班孩子也有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。
這意味著在認(rèn)識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。所以家長應(yīng)給孩子安排深入、持久的學(xué)習(xí)，不要經(jīng)常更換學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、升入大班后科學(xué)的幼小銜接不容忽視
大班正是從幼兒園到小學(xué)的重要過渡階段，有效的幼小銜接絕不僅僅是拼音數(shù)學(xué)的單純技能學(xué)習(xí)，而是通過身心智的全面培養(yǎng)，讓孩子準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)。
所以，請抓住 3—6 歲，抓住孩子一生重要的時(shí)光，即便是懂事乖巧的大班孩子，也不可忽視科學(xué)的引導(dǎo)。
1. 科學(xué)和規(guī)律的作息進(jìn)入大班前的這個假期中，請家長們務(wù)必調(diào)整好孩子的作息時(shí)間，不賴床，不晚睡。適當(dāng)縮短午睡時(shí)間。
2. 培養(yǎng)孩子的計(jì)劃性、執(zhí)行力和專注力。一天中固定一個小時(shí)，請孩子計(jì)劃自己要做的學(xué)習(xí)活動，并堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃。比如自己看繪本、畫畫、做手工等等，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接近。
3. 樹立時(shí)間觀念鍛煉孩子早睡早起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃飯、洗澡等。
4. 鼓勵孩子參加多樣的集體活動，提高孩子的眼界和認(rèn)知。
5. 請孩子練習(xí)書寫自己的名字。
優(yōu)質(zhì)的中、大班生活，才是孩子順利適應(yīng)小學(xué)的必要保障。什么是優(yōu)質(zhì)?絕不是通過仰仗較短時(shí)期內(nèi)，學(xué)前班或者幼兒園大班進(jìn)行大量的知識灌輸，或者習(xí)慣強(qiáng)化就可以實(shí)現(xiàn)的。它一定是要遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，在尊重孩子個性差異之下，全面發(fā)展、循序漸進(jìn)的一個過程。
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